幼儿园主题项目活动的实践研究与经验启示——以“香香的茶包”活动为例

随着教学模式的不断创新,项目活动成为幼儿园教学的新尝试,项目活动以幼儿兴趣或问题为起点,通过小组合作进行一系列探究活动,帮助幼儿获得系统的知识和经验,激发学生学习热情、提高学习效果、促进发展。“香香的茶包”活动以实践探究为重点,基于幼儿的学习兴趣和真实的问题情境,帮助幼儿建立与大自然和社会生活的紧密联系,支持幼儿探究学习。在活动过程中,教师以幼儿视角观察、解读幼儿行为,推进探究活动,促进项目活动的顺利开展。

幼儿园亲自然园本课程的构建与实施

园本课程是在国家教育相关政策指导下,幼儿园结合地方课程,立足于本园的实际环境、条件和师幼的情况,以幼儿发展为目标而构建的具有本园特点的课程体系。我园立足于地处闽南,山海相依的地理位置,与教师幼儿在三年的实践中逐渐了具有本园特色的“亲自然”园本课程。现把探索过程中的思考梳理如下:一、整合资源是构建园本课程的关键条件(一)地域资源1.园内自然资源:我园绿化面积达1100平方米,借鉴虞永平教授“全收获”理念,园内种植植物的种类丰富,有果树20余种,共30余棵,花卉10余种.

幼小衔接中数学衔接教育的探索

幼儿园数学教育明显区别于小学数学教育。幼儿园主要采用生活化、游戏化的方式进行数学教育,在生活和游戏中引导幼儿学习数学知识、解决数学问题等,而小学数学教育则要求儿童形成严谨的数学思维及学科态度,学会将知识运用到实际生活中。因此,为减缓儿童入小学的压力,科学开展幼小数学衔接教育尤为重要。

从“束手无策”到“力所能及”——教研推进新教师亲自然班本化课程的实践

教研是幼儿园教育质量的保障,是促进园所内涵发展的重要途径,是助推教师专业发展的必由之路。该文阐述了在福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“幼儿园亲自然园本课程开发和实践研究”、厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“借助自然资源开展幼儿园项目化学习活动研究”的大背景下,立足于幼儿园实际,园本教研推进新教师班本化课程的实践。主要从“现状与问题”“探索与实践”“展望与思考”三个方面展开论述新教师专业能力提升的实践策略。

巧玩传统游戏《抢椅子》,促幼儿发展

幼儿是教育的主体,更是活动和游戏的主人。在体育游戏活动中,确定幼儿感兴趣及适宜的内容,创设有效的支持和铺垫,营造良好的课堂氛围,能够充分激发幼儿参与体育游戏的积极性,提升幼儿独立思考和学习的能力,锻炼幼儿主动思考的能力,促进幼儿身心各方面及学习品质的发展。

小汽车变变变

进入中班,随着游戏水平的提升,幼儿在与同伴的交往合作中,不断推进游戏情节,游戏过程中连接每一个小主题的“线索”很关键。下面分享的这个案例,整个过程都是幼儿的自发游戏,幼儿基于已有的生活经验生成新的游戏情节,并在教师的引导下不断延伸和拓展游戏。