幼儿园班本课程的建构与实施——以“你好,大树”主题活动为例

随着教育改革的不断深入,社会各界对学前教育的重视程度不断增强,对于当前社会要提升幼儿园教育教学质量、促进幼儿更好地成长发展已经成为共识。建构及落实班本课程,对提升幼儿园教育教学活动的科学性、有效性,保证幼儿园教育质量具有积极意义。鉴于此,本文从幼儿园班本课程的基本概念入手,对当前幼儿园班本课程开展现状进行简要叙述,以“你好,大树”主题活动为例,对幼儿园班本课程的建构与实施策略进行探讨分析。

幼儿园的生活营地教育课程

一、课程研究的背景(一)生活教育是每个时代对教育本质的要求从杜威的“教育即生活”,到陶行知先生提出的“要教给学生学会生活,学会生存的方法和本领”,到联合国教科文组织提出的“未来教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”,再到我国提出的“中国学生要具有健康生活的核心素养”等等,不难看出,掌握生存与生活技能,学会生活和热爱生活,理解并解决真实世界的各种挑战,应当是教育始终不变的主旋律。

提升幼儿记录水平的支持性策略

幼儿记录活动包含经验回顾、记录表征、交流分享,作为幼儿思维的一种学习表征,促进幼儿多方面的能力发展。幼儿记录中存在幼儿记录习惯待养成、记录的内容单一,记录符号表征弱等问题,教师应遵循幼儿认知发展特点,运用多种支持性策略:创设环境激发幼儿记录兴趣,鼓励支持幼儿自主记录,搭建支架让幼儿在思考、表征、表达、倾听、思考循环往复的过程中,促进幼儿记录能力、学习能力的发展。随着“幼儿为本”理念在教育实践中的不断渗透,幼儿的自主记录日益受到关注。幼儿记录是以幼儿为记录主体,以图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的、个性化的方式为记录形式,以幼儿过去、现在或将来进行的活动为记录内容,来记录其问题困境、活动过程以及探索发现的活动。通过观察、分析幼儿园幼儿自主记录的现状、存在问题等,梳理总结出相应的支持策略。