智慧校园建设的初步发展与构想——以厦门市海沧区鳌冠学校为例

智慧校园建设是学校现代化的一个必然步骤。科技的不断发展、互联网的快速崛起已经改变了人们的生活方式,要求教育方式也要及时进行创新。因此,从新建校园逐步发展为智慧校园是教育必然。鉴于此,文章对新建校园到智慧校园的初步建设进行深入思考以及分析,旨在提升办学效率。

“断“”舍“”离”在小学数学教学中的应用

学习并非以“量”取胜,更不是学习时间越长得到的收获就越大,尤其对于小学阶段的学生而言。如果将大量的时间和精力用在学习上,形成高耗低效的学习效果,不仅难以帮助学生理解并运用知识,还会影响学生身心健康发展。因此,需要将“断”“舍”“离”这种方式运用在小学数学教学中,以精简化的模式,为学生打造高效率、高质量的学习平台。

初中体育立定跳远关键动作矫正及训练指导策略

新课改背景下,立定跳远在中考体育成绩中占据了重要地位,是初中体育教学中的一个重要组成部分。为了进一步提升学生的体育素质和综合素养,教师就要提高对立定跳远的重视程度,不断优化训练方法,对学生下肢爆发力和全身协调力等进行全面的考查。这就要求教师基于初中体育立定跳远现状,找出学生存在的问题,对关键动作进行矫正及训练指导,从而不断提高初中体育立定跳远教学实效。

体验式教学法在小学生“量感”培养中的应用探究

2022版义务教育数学课程标准强调了核心素养培育的重要性。小学阶段的数学核心素养培育目标主要包括数感、量感、符号意识、数据意识等。根据少年儿童的认知发展规律,小学阶段学生的思维以具象为主,因此采用体验式教学法来培养学生的“量感”,能让学生在具体情境中直观感受“量”。本文就如何应用体验式教学法促进“量感”的培养作一些探讨。

目标即结果,指向目标的教学意义所在

厦门市海沧区“发展中学校提升工程项目”在特级教师凌宗伟的牵头指导下开展两年有余,该项目主要针对中小学语文、数学、英语三大学科每月开展一次研讨活动。下面,笔者重点围绕“指向目标的教学意义所在”展开论述。一、指引教与学方向,实现清晰化教学。教学活动主要是围绕师生展开的一种有目的、有计划、有组织的实践性活动,其目的性、计划性体现着教学目标的设计。

基于新课标背景下小学古诗词教学有效策略再探

把握准古诗词的教育价值,彰显其文化特质,是小学古诗词教学的基本着力点。在小学语文古诗词教学中,教师要以新课标指导思想为准则,深入研读文本,理性把握古诗词教学目标。教师可以采取五种方法,解读诗人生平,培养学生分析思维;联系实际生活,培养学生情感思维;创设图文情境,培养学生想象思维;合作交流互动,培养学生逻辑思维;读写有机整合,培养学生应用思维。基于此,教师引导学生走进中华古诗词的神秘世界,感受其音韵美、画面美、意境美,促使学生喜欢上学习古诗词,培养学生人文素养和语文核心素养。

统编教材批注要素落实四诀

统编语文教材按照层级递进、分散呈现,分步落实、集中训练的线索编排“批注”语文要素,体现了层级性、发展性的特点。实际教学中,教师应教好批注法,用好统编教材,可以采用学、理、评、用这四诀有效落实语文要素,提高学生语文素养。

促进深度学习的初中英语阅读教学探究——以Unit 9 Can you come to my party?Section B为例

在简要分析初中英语阅读教学存在的问题、阐述深度学习的内涵和意义的基础上,以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 9 Can you come to my party?Section B为例,探究促进学生深度学习的初中英语阅读教学可行方式,即读前:导入主题,激活学习动机;读中:深度学习,落实核心素养;读后:用创为本,解决实际问题。提出深度学习是落实英语学科核心素养、提升阅读学习效果的重要途径。

巧借助学系统 架设课内外阅读桥梁

统编小学语文教科书为教学提供了课内外阅读有效整合的契合点。教师要依托统编小学语文教科书的助学系统,把握阅读材料的关联,整合课内外学习内容,引导学生吸收古今中外优秀文化成果,丰富文化积累,提高语文核心素养。

绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用

在小学低年级语文教学中引入绘本阅读,不仅能较好地激发学生学习语言文字的热情,而且还能促成学生形成良好的学习习惯,培养语文核心素养。所以,在教学中,教师要善于采取:设置悬念,激发兴趣;以图示意,激活思维;看图说话,增强语用;自制绘本,多元提升等策略,科学地将绘本阅读应用于学生的语文学习之中,以此来调动学生的积极性与主动性,使学生在绘本阅读中获得良好的审美和情感体验,最终达到“润物细无声”的教育效果。

微作文 有妙法

微作文,即微型作文,体现为“用时”微,“写点”微,“成篇”微。微作文形式短小、自由、灵活,能消除学生对作文的畏惧心理,用较少的字数、以最快的速度做到“我笔写我心”,为学生写好“大作文”积累习作素材,丰富语言积淀。文章从积累习作素材,赋予习作活力,巩固所学写法,唤起习作灵感这四方面具体阐述微作文的妙用。微作文既是一本生活记录本,也是学生习作的练兵场,对提高学生的习作水平极为重要,同时还为学生提供了独一无二的“大作文”素材。

项目式学习在小学数学教学中应用策略

项目化学习与数学学科教学对接,其适合性更高,教学效果更好,教师要发挥主导作用,对项目化学习机制进行优化设计,整合项目内容、设计项目情境、组织项目活动、创新项目评价,促使学生顺利进入到学科学习核心,在创造性学习中形成学科基础认知。学生进入项目化学习之中,教师根据学生学习情况进行必要调整,能够创造丰富学习动机,以满足学生学习要求。

新课标背景下的小学低年级识字乐学探究

随着新课改与新课标的实施,语文教学在小学阶段的重要性得到了明显提升。其中,低年级的识字量与之前相比明显增加,而识字是进行阅读和其他学习的基础和开端,促进低年级学生合理、有效地识字应成为低年级语文教学的重点。因此,本文着重研究了新课标背景下低年级学生识字的策略,促进学生乐识字、易识字。

寻找幸福的小猫

有一只小猫,每天在家唉声叹气,因为他觉得自己一点儿也不幸福。终于有一天,小猫决定背上行囊,出门寻找幸福。他先来到一片绿油油的草地,在这里遇见了一只肥嘟嘟的母鸡。小猫赶忙上前问她:“母鸡母鸡,你知道幸福是什么吗?我要找幸福。”母鸡抬头看了小猫一眼,回答:“有虫子吃,不就是幸福吗?”小猫疑惑道:“吃虫子是幸福?”“当然啦,你等着!”母鸡啄了好多虫子放在小猫的面前:“快吃吧!”小猫看着一条条蠕动的虫子,觉得太可怕了,一扭头,撒腿就跑。

依托语篇教学培养学生的归纳能力

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言与思维关系十分密切,学习和使用语言要借助思维,同时学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。在平时的语篇教学中,教师小到要让学生发现语篇中的一类单词或一个句型规律;稍大一点要懂得归纳一个段落;再大一点要归纳出主题或单元,可以说归纳作为一种认知策略在教学中无处不在。

英语课堂主题意义探究存在问题与对策

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:现代外语注重语言学习过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。《普通高中英语课程标准(2017年版)》也提出:主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。主题语境包含人与自我、人与社会和人与自然三大项。