如何发展学生的“量感”——以人教版五下“体积和体积单位”教学为例

所谓＂量感＂是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,即对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。在数学领域中,人们对数感的研究相对丰富与深入,而对量感的研究则比较少。事实上,量感是数感的重要组成部分,也是数感的一种延伸。在实际生活中,量感是数感的一种具体化表现。量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小,

活用标点 走近文本角色

小学语文阅读教学中,标点符号是一项容易被忽视的内容。其实作为一种微小的语言工具,标点符号的教学价值并不亚于语言文字。特别是在体会课文中角色特点时,活用标点,可起到＂四两拨千斤＂之效。一、用＂标点＂感受角色情感阅读教学中,人物的情感色彩,往往可以通过文章中不同的标点表现出来。如果在朗读过程中,我们能根据文章中实际的标点,读出相应的语气,

培养学生数学思维敏捷性的教学实践与思考

思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性五个方面。其中思维的敏捷性是体现思维品质高低的核心指标之一。思维敏捷性体现在一个人思维过程的简缩性、快速性、准确性。在教学中我们可以在信息的收集与整理、问题的解决、结果的反思等环节加强指导与训练,促进学生思维敏捷性的发展。

用心工作 幸福成长——新入职教师成长秘诀

人们常说,教师是天底下最神圣的职业。笔者从教近三十年,随着时间的推移,越来越深切体会到教师职业的神圣与特殊。一个好教师一生可以成就几千个孩子的幸福人生;一个不称职的教师一生将耽误几千个孩子的健康成长。新入职教师刚＂入行＂不容易,可教师职业的特殊性容不得你慢慢成长,所以希望新入职教师能用心工作,快速成长。

让概念的建立“倍”加深刻——“倍的认识”教学实践与思考

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征反映的思维形式,同时也是分析数量关系、判断命题、逻辑推理的基础成分。数学学习往往从学习数学概念开始,建立清晰的数学概念是做好思维体操的根本。数学教学过程应是组织学生进行数学活动的过程,这是新课程的重要理念之一＂。

“角的度量”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第40～41页。 教学目标：1．认识角的度量单位，了解量角器的构造特点，掌握量角方法，正确地读写角的度数。2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义，发展度量意识。

延伸概念触角 深化概念内涵——“平均数”教学片断与思考

数学概念是基础知识和运算技能的磐石,也是发展逻辑推理和空间想象能力的犄角。但是受限于小学生具体形象思维为主的特点;若以直接给概念下定义的形式来揭露其本质特征,学生往往不理解或理解的不深刻。