雨

雨,是大自然赠予我们最好的礼物。一个个雨点儿像伞兵一样,一个接一个地落在地面上。它们这是要干什么呢?其实,它们和我们一样,也要上学,只是它们上学的方式和我们不一样。它们是被一架架威武霸气的“灰色大气机”送过来的。

小学生写作能力培养途径探究

写作能力是学生语文素养的综合体现。如何在我们的教学中培养学生观察、思考能力,并使其创意表达呢?笔者主要进行了以下探究:通过立足教材,转换视角,活用古文,写出创意;通过感悟生活,调动感官,善用思辨写出创意;通过巧用妙招,拟小标题,善用想象和联想,活用修辞手法写出创意。引导学生留心观察生活,真心感受生活,用心创意表达生活,写作于学生而言必将是一大趣事。

诱创新之因 成创新之果--科技教育中培养创新能力方法探究

在小学科技教育中,充分发挥教师的主导作用,以TRIZ理论为支撑,指导学生创新实践;以动手体验实践为途径,为学生搭设创新平台;以目标理念引领,构建常态化的创新机制。通过趣味科技活动激发学生兴趣,开展各种发明竞赛活动,触发性探究思维,同时把TRIZ发明原理应用于发明活动过程中,能够有效地培养和提高学生的创新能力。

光荣的值周工作

等啊,盼啊,终于到了我们班值周的日子——“值周”是我们厦门市火炬学校一项特别而又有意义的德育活动,顾名思义,就是一个班级承担为学校全体师生服务一周的任务,主要工作有:文明问好,检查仪容仪表,摘抄新闻,打扫公共区域卫生等。

一次难忘的自助餐

三年级的期末,我数学考了100分,妈妈为了奖励我,带我去吃自助餐。全家人一到那里,就被餐厅豪华的样子给吸引了,里面的装修金碧辉煌的,特别壮观!工作人员过来了,热情地把我们带到餐桌旁,倒上热茶招待我们。一切准备就绪后,我们就开始自助就餐了。我拿上盘子,来到自助取餐区,往盘子里装满我爱吃的东西:有红烧大虾、意大利面、烤鸭,还有厨师现场做的铁板烧……我吃得津津有味,特别开心。

校本教研应以学校发展为本

反思变了味的校本教研20世纪90年来以来，在“科研兴校”理念指导下．基层学校的校本教研蓬勃开展起来．广大一线教师的加入，使教育科研由此掀开了“神秘的面纱”。群众性的教育研究带给我们几多喜悦、几多忧愁。喜的是一些学校通过教育科研．使学校的办学实践更加理性，一线教师也获得了专业成长．教育科研真正成为学校发展的“第一生产力”。

不盯着分数,如何办好学校?

2001年,福建省厦门市火炬学校成立。学校的服务对象主要包括城乡接合部的乡村孩子以及外来务工人员子女,生源比较薄弱。建校伊始,学校制定了办学目标:“为孩子未来的生存和发展服务,为国家民族未来的生存和发展服务”。怎样实现“两为”办学目标?火炬学校“不盯着分数”,盯着学生的全面发展。我们倡导学生人格健全、体魄健康、习惯良好、情趣高雅,不是不要分数,而是要盯着分数背后的“含金量”。

那一天,我真高兴

前天下午,我们班举行了一场精彩有趣的拔河比赛。之前都是看别人拔河,今天终于可以亲身体验了,我真是太高兴了!下课铃一响,老师就带着我们来到操场的跑道上。我们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,做好充足的赛前准备。老师先给我们分好组,然后两队人马面对面依次站好,手交替握在长绳上,前后同学脚抵着脚,身体向后倾斜……我调整好状态,身体倾斜45度角,准备着!我心中激动万分,像有几万只兔子在我的心里蹦来蹦去,心跳开始加速,手心也开始冒起汗来。我默默地告诉自己:不用紧张,不用紧张,这只是班级里的一场比赛而已,没事的,过度紧张可能会影响发挥……

手机禁令从认同开始

关于手机管理的话题，本刊已经讨论了两期。第11期中，面对一位班主任“手机管理路在何方”的困惑，本刊记者白宏太提出“手机问题的解决关键在于教师自身”的观点，阐述教师需要以身作则，引领和规范学生使用手机的行为，并指出要“合理地巯导学生的使用需求，并开动脑筋，将它变成辅助教育教学的手段”。在本期的讨论中，福建省厦门市火炬学校的沈倩榕提出了自己在教育实践中应对手机问题的策略——辩论赛，在活动中给学生制定规则的话语权；首都师范大学教育学院的邢淑芬副教授则从青少年阶段的自我中心倾向谈起，提出拒绝“被教育”的论点。

立足教育小事 着眼孩子一生

我庆幸生逢其时，1978年报考师范学校至今，恰逢改革开放的30年。1980年踏上三尺讲台时，父母叮嘱：“教育的价值，绝不是你今天领的工资多少，而是明天孩子的成长。”从当班主任开始，关注孩子的后续发展，大处着眼，小事着手，便成了我一直坚守的理念。

乐天派同桌

我的同桌,个子不高,比我还矮半个头,还有点胖,但他是个乐天派。每天早晨在校门口遇到他时,他总会笑咪咪地和我打招呼;放学的时候,他依旧笑咪咪地跟我说再见。他笑起来的时候,那双大眼晴咪成了一条缝,憨憨的。他不仅是乐天派,还乐于助人呢。有一次,一位同学在楼梯上吃力地提着水桶,我刚想过去帮忙,可同桌居然一个箭步冲上去。