“问题驱动”下的农村小学数学概念教学策略

数学概念是学习数学知识的前提,具有抽象性,而小学生以具体形象思维为主,抽象的概念是学生学习的难点。数学概念教学往往依赖于问题驱动法,通过问题来学习概念,帮助学生深入理解数学概念的本质。问题驱动下的小学数学概念教学应创造真实有效的问题情境,引导学生在问题情境中探究数学知识,掌握数学思想,学会思考。

基于“双减政策”对小学数学作业的优化探究

小学阶段是人生的启蒙教育阶段,是其他阶段教育的基石,随着小学生的不断学习,学习内容也在循序渐进地由简变难,无形之中导致小学生的学习压力有所增加。我们对大量的小学数学教学现状分析发现,很多教师非常注重课堂教学,却忽视了课后作业环节的教育意义,长期下去根本起不到巩固和内化知识的目的,甚至让小学生对学习逐渐失去兴趣。

小学语文探究性学习初探

探究性学习最基本的理念,就是以学生为中心,完全颠覆了小学语文传统的接受式教学。在语文学科的教学上,探究性学习对学生综合地运用所学的知识提出了较高的要求,其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是探索精神和创新能力的发展,因此小学语文教师应重视引导学生进行探究性学习,立足于自身的教学实践。

遵循语言获得规律 助力动词积累运用——以部编版小学语文二年级上册第一单元为例

＂积累并运用表示动作的词语＂是部编版小学语文二年级上册第一单元的语文要素,它巧妙地体现在本单元的三篇课文、课后习题和语文园地的＂字词句运用＂中。课文中的动词用得准、用得妙,值得学生细细体味;课后习题和＂字词句运用＂则引导学生感受这些动词给人带来的真实感和生动感,并在运用中发展思维和语言能力。

用主题阅读点亮小学语文课堂教学

阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分,正是在阅读中,小学生获得了丰富的人生感知、情感积淀,语言素养和文化基础同时也得到了提升。当前,小学语文阅读教学存在一些问题,如何更好地开展阅读教学成为一个重要的课题。本文旨在对阅读教学中的主题阅读这种形式进行探究,借此提升小学语文阅读教学质量和学生的阅读素养。

校园文化润童心 养成教育益终生——浅谈校园文化建设对小学生养成教育的有效促进

明清教育家王夫之认为：教育者必须＂正其始＂＂养其习于童蒙＂。这一教育思想主张——良好的道德品质和行为习惯都应该从小培养。学校作为培养学生的摇篮,应该营造科学文明、健康向上的校园文化氛围,营造和谐融洽的人际关系,给学生一个健康成长的空间,以引导学生养成良好的行为习惯。因此,学校要结合实际情况,给学生提供一个优美的教育环境,让学生在耳濡目染中养成良好的行为习惯。

师生互动在小学语文教学中的意义

在当前的小学语文教育中存在着很多弊端,其中之一就是不注重师生互动,教师一味地向学生灌输知识,却很少在意学生是否在用心听、是否能听懂,这对于学生语文能力的提升是十分不利的。所以,作为小学语文教师,我们要使教学变成一个双向交流的过程,使教师增加对学生的了解,从而不断改进教学方法,提高学生的学习效率。

优化小学数学作业应注意的五大问题

数学的学习过程相比其他学科需要更多的练习与实践,作业是不可或缺的部分,是课堂教学的延续,其设计内容要以课堂教学为基础,但又高于课堂教学.传统的作业设计存在以下不足：1.作业单调机械,致使学生应付完成;

凸显要素 提升素养——浅谈部编版第一学段语文教材中语文要素的落实

当前,学生语文素养的培养和提升已经成为语文教育界高度关注的话题和普遍追求的目标。部编版语文教材努力建构适合学生的语文核心素养体系,致力于全面提高学生的语文素养,一改以往＂主题单元＂的结构方式,采用了＂宽泛的人文主题＋明确的语文要素＂这种双线组织的单元结构,将语文素养的各种＂基本因素＂——语文要素具体化为知识或能力的训练点,落实到每一篇课文之中。在第一学段的教学中,

架起教材与童诗创作的桥梁——童诗写作入门指导教学浅谈

儿童天真可爱,有着最纯真的心灵与丰富的想象力,在他们的眼里,树叶会歌唱,花儿会舞蹈……大自然的一切都充满童趣、富有感情。只要教师引导得当,让学生创作童诗,不仅能写出一片童心,更能创造出一份精彩。当然,由于认识水平与语言知识的局限,学生在儿童诗写作的前期会显得笨拙可爱。因此,在儿童诗写作的入门指导中,教师可从教材入手,引导学生进行句式的仿写,在模仿的基础上改写、

巧用结构法则 优化写字教学——以统编版二年级上册写字教学为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确要求,在小学第一学段,学生写字要能够“注意间架结构”“初步感受汉字形体美”。但在日常教学过程中,不少教师过分关注生字笔画在田字格中的具体位置,却忽略了生字本身的结构特点,缺乏具体有效的写字技巧指导,导致学生对生字结构缺乏整体概念,书写布局较乱。下面笔者结合教学实践,以统编版小学语文二年级上册写字教学为例,浅析如何以古代书法家的结构理论为依据,创编口诀,做好小学写字教学的有效指导。

核心素养下小学数学量感可视化教学策略研究

在新一轮教学改革中,提出了学校与教师应注重对学生核心素养的培养。主要是指培养学生具有能够适应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力,是为了落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是符合世界教育改革发展趋势、提升中国教育国际竞争力的迫切需要。本文将对核心素养下小学数学量感可视化教学策略研究内容展开深入探索。

在阅读教学中学生创新思维能力培养之我见

在阅读教学中教师应当充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑,激发学生想象,引导学生多元解读文本,尝试阅读教学的创新,激发学生思维的创新潜能。

有感而发 即时而作

所谓即时作文,是学生通过接触现实社会,观察生活万象,在认识、情感、思想等方面有了新发现、新体验,达到新境界后立即把当时的见闻、感受、想象等记录下来。"即时作文"具有即时性、生活性、情境性、趣味性、偶发性等特点。那么,如何指导学生写"即时作文"呢?一、寻找"即写"契机,培养"即写"习惯1.巧抓时机,有感而作。有一次上语文课前。

带着纯真童心,欣赏美丽童诗

儿童诗是童心和诗美的完美结合。它用优美的韵律、有趣的童语、巧妙的构思和丰富的想象来描绘儿童的生活,表达真挚情感,充满了童真童趣。教学中,教师应该从儿童诗的阅读欣赏入手,努力营造一个读诗、赏诗、品诗的良好氛围,带领孩子徜徉在童诗世界里。

播撒读书种 共育阅读林——例谈第一学段“快乐读书吧”的教学实施策略

统编版语文教材凸显读书意识,通过"快乐读书吧",旗帜鲜明地将课外阅读作为单元的一个板块纳入教学体系中,首次实现了课外阅读的课程化。第一学段的"快乐读书吧",均编排在每册教材的第一单元,体现的是对课外阅读的一种引领和导向。如何发挥这一阅读板块的桥梁作用,让阅读的种子在幼小的心灵里生根发芽呢?笔者结合日常教学经验,例谈几点"快乐读书吧"的教学活动策略。

家校携手,开启阅读航程——统编版教材“和大人一起读”的家校实施策略浅析

统编版语文教材将课外阅读纳入语文教学的课程体系,这从教材的编写上就体现了出来。一年级开设的"和大人一起读"栏目,通过选编富有童真童趣的歌谣、故事、绕口令以及小短文等,提倡孩子在大人的陪伴下无压力阅读,旨在让阅读从课堂延伸到课外、从学校延伸到家庭,在孩子的心里埋下阅读的种子。这一栏目的实施!需要家校的密切配合才能有效开展。作为一年级学生最亲近的大人——教师和家长!应携手带领孩子"一起读"!从而不着痕迹地将孩子引入阅读的大门!并促进孩子从"阅读"走向"悦读"。

巧设数学课堂问题 培养学生思维品质

问题是思维的导向,课堂上的提问是教师与学生之间重要的交流方式,是连接教师、学生及教材之间的纽带。小学数学课堂教学中,教师有效设置课堂问题不仅能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而且能有效推进学生积极主动探究学习,培养学生的表达能力和思维能力,促进学生思维品质的形成。那么,如何巧设课堂问题,培养学生的思维品质呢?下面笔者谈谈几点拙见。

基于整合视域 落实语文要素——四年级上册“神话单元”整体教学的实践与思考

在小学语文四年级上册的神话单元中,单元导语从“概括”“品鉴”“表达”等维度提出了三个具体需要落实的语文要素。本单元通过“习得方法—迁移运用—尝试创编—总结梳理—拓展延伸”几个环节,层层推进学生神话故事的阅读能力。教学时,可以尝试以板块教学的方式进行统整。

应用信息技术培养学生的创新能力

小学数学是一门基础性很强的学科，数学新课程的实施，将面临新的机遇和挑战。运用信息技术，为小学数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。因此，信息技术在小学数学教学的运用，有利于改革课堂教学，更新教学方法和手段，有利于培养学生创新意识和能力的发展。本人结合多年利用信息化手段进行教学的实践与经验，