运用情感支持策略培养幼儿积极情绪

幼儿积极情绪的发展依赖于成人之间的互动,师幼互动贯穿于幼儿园一日活动的各个环节,对幼儿积极情绪的培养具有极其重要的影响。运用师幼互动情感支持策略培养幼儿积极情绪,主要采取三个措施。一是教师与幼儿建立接纳与支持关系,应创设一个以情绪情感为中心的环境。同时建立温暖的情绪情感互动联结,将快乐作为组织一日活动的出发点和归宿。二是运用情感认同指导方法调节情绪,留给幼儿大胆说出情绪的足够空间,将情绪与行为分开,充分运用适宜外部调节方法调节情绪。三是提高幼儿自我情绪的调节能力,不断优化班级情绪文化,支持幼儿积极主观体验,引发幼儿自动情绪调节。根据幼儿情绪调节发展特点,开展情绪调节教育活动,把情绪控制从外部控制转为自我控制。

生成课程视角下幼儿情绪调节能力培养的支持策略研究

文章研究了生成课程视角下幼儿情绪调节能力培养的支持策略。培养幼儿调节情绪的能力是当下教育的重点目标,为了培养幼儿情绪调节能力,教师应当注重幼儿情感教育,提高幼儿情感认知力;协助幼儿自我评估,使其明确自我价值;丰富幼儿情绪经验,使其学习恰当表达。文章作者概述幼儿情绪调节内容,发现后天的培养和指导对幼儿情绪调节能力的形成非常重要,从客观和主观角度总结影响幼儿情绪调节能力的主要因素,并规划相关培养原则,以此探索生成课程视角下幼儿情绪调节能力培养的支持策略,调节幼儿情绪,促进幼儿快乐成长。

新教师角色游戏观察常见问题及诊断探究

教师对幼儿行为的观察、分析是了解幼儿的基本手段,观察幼儿的行为是教师的一项重要专业技能。角色游戏结构简单,幼儿在其中的行为与表现多样,便于新教师上手观察、指导,但其能否对观察到的幼儿游戏行为进行正确解读,关系到幼儿的全面、健康发展。文章以福建省厦门市金桥幼儿园的新教师为研究对象,对新教师在角色游戏观察中存在的常见问题进行诊断,以期为幼儿园新教师提供角色游戏观察方法的借鉴。

亲子微耕主题活动中提升幼儿协作能力的实践研究

种植类课程资源是幼儿园教育课程中非常重要的组成部分,旨在培养幼儿的科学素养、锻炼幼儿的探究能力、协作能力和创新能力。围绕种植课程资源,我们可以在种植过程中开展各类具有教育意义的活动。其中,亲子微耕主题活动让我们看到了种植课程的多面性。本文围绕亲子微耕主题活动对提升幼儿协作能力的意义展开研究,并提出几项相关的实践策略,旨在充分挖掘种植活动在幼儿成长发展中的重要价值,提升种植课程的教育层次,通过亲子参与、亲子配合、亲子协作的过程营造积极活跃的探索氛围,做到五育融合,促进幼儿综合素质的提升。

体育游戏中幼儿核心素养之养成

体育游戏是一种可以激发学习者参与兴趣的有效方法。在体育教学中应用体育游戏,在游戏中锻炼身体,改善身心问题,对于幼儿核心素养发展有着积极作用。日常幼儿教学中,由于幼儿年龄小更加热衷于游戏。因此,通过设计和组织合理的体育游戏活动,便于幼儿集中注意力全身心投入其中,享受游戏带来的快乐同时,逐步培养各项素质能力,在实践中创新,逐步养成良好的自我控制能力,对幼儿的后续学习和发展有着积极作用。本文主要就幼儿园体育游戏活动开展情况进行分析,探究如何有效培养学生的核心素养,为后续学习发展奠定基础。

聚焦前书写 助力幼小科学衔接

前书写能力是幼儿必须掌握的一项技能。在国外关于前书写的研究中,部分研究人员认为,前书写是指幼儿逐渐掌握书面语言的过程。在国内关于前书写的研究中,研究人员普遍认为,前书写是指学龄前的幼儿用笔或其他书写替代物,通过感知、涂画。