浅谈中学体育教育教学的问题及策略

对于中学的教学来说,人们通常将重心放在文化课上,忽略了体育教学的重要性,所以导致体育教学存在许多问题。本文针对这一现状,对中学的体育教学进行了分析,并提出了改进中学体育教学的策略。

用项目学习法建构二次函数动点定值教学研究

动态几何定值问题具有较强的综合性,不能一味地“巧”,应着重挖掘图形中某些要素所遵循的一般规律.而平常教学时,学生经常没有经历概括归纳,没有提炼选择合适的方法与思路,极不利于迁移的产生.项目式学习法可以改变这种现象,项目式学习是一种以项目为框架,以任务为导向,以数学核心知识为载体,为学生提供结构性、实用性与高效性的学习情境,使学生逐步习得知识与技能,进而形成解决问题的思路与方法[1].项目式学习实质是一种抽象本质、探索发散的思维过程.

新课标视域下的初中地理单元教学

本论文旨在探讨新课标背景下的初中地理单元教学的意义和存在的问题,并提出相应的教学措施以优化教学效果。本文采用了文献综述和教育调查的方法。研究结果显示,单元教学有助于深化学科知识,提高学生学科思维和问题解决能力。然而,在初中地理教学中,课改理念落实不明确、教学模式单一、理论与实践脱节等问题依然存在。针对这些问题,本论文提出了一系列切实可行的教学措施,包括分层指导、合作学习、应用微课视频和强调学科价值等。综合研究结果,得出结论在新课标视域下,通过合理运用教学手段和方法,可以有效提高初中地理单元教学的质量,促使学生更深入地理解和掌握地理知识,培养其实际应用能力,为未来的学科学习和社会实践打下坚实基础。

浅析指向核心素养发展的数学课堂教学问题情境创设——以“含30°的直角三角形性质”的探究为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“初中学段数学课程要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.”以此为基础,《普通高中数学课程标准(2017年版)》进一步明确了高中阶段数学课程要注重发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.

生本德育理论内涵探析

走出德育困境，德育必须走向“生本”。生本德育“激扬生命”，是在生活中让学生自由生长的德育。学校德育工作的开展都要围绕以生命、生活、生长为本这个中心。生命、生活和生长的“整合”联系，体现了人之为人的完整性。生命、生活和生长的“向度”区别，构成了生本德育的实践理论体系。

自主学习在初中地理教学中的运用浅析

文章首先对自主学习相关理论进行简要梳理，包括自主学习的界定与价值。然后分析了初中地理自主学习方式的引导策略。

依托跨学科背景试题,考查关键能力——以2022年全国部分数学中考题为例

通过综合与实践培养学生的数学关键能力是新课程改革的全新课题.文章依托中考跨学科背景试题,分析不同题型考查学生数学核心素养的方式,分析跨学科学习培养学生关键能力的目标指向,并提出跨学科教学建议.

精心设置“问题串”提升数学课堂教学效益

引言： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，达就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者．在课堂教学中，要实现这个目标，必须以数学问题为背景，以知识和方法相交融，积极倡导学生形成完备的知识链条，从而形成探索问题的有效途径，达成较好的课堂效果．

基于生本德育理论下校本实践的几点思考

＂少年强则国强＂,＂少年兴则国兴＂。培养什么人,怎样培养人,事关中华民族伟大复兴之大业。随着世界经济一体化和信息化时代的来临,当今德育正面临着前所未有的困惑和挑战。德育不是从＂人＂本身出发,不是把人作为德育本体,而是把人＂物化＂、

聚焦数学建模 释放学习活力——以“将军饮马”问题为例

以学生发展为本,以建构线段法求最值活动为载体,让学生用数学语言、数学方法等数学工具归纳出纯关系的数学结构,体会数学建模思想,深谙数学建模活动内涵,养成建模习惯,形成创造性思维,释放学习潜力,培养数学能力.

学校管理中的“留缺”艺术

在一位著名企业家的报告会上，其中一位听众问：“请问对你来说，促使你在事业上取得巨大成功的最重要的原因是什么？”企业家没有直接回答这个问题，而是拿起粉笔在黑板上画了一个圆，但是没有把圆画满，留下了一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”……台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的圆。

生本德育理论内涵探析

随着世界经济一体化和信息化时代的来临，当今德育正面临着前所未有的困惑和挑战。德育不是从“人”本身出发，不是把人作为德育本体，而是把人“物化”、“奴化”，把人当做“工具”，对其进行规训和约束。这实际上是一种“无人”的德育。在当今时代变革的重大际遇中，人的发展是当今时代的主题，以人为本是时代发展的要求，我们要以“人”的视角来关照德育，建立起符合时代发展的，与道德本体价值相一致的新的德育理论。因此，反思社会本位的德育理论，建立起以“人”为中心——落实在学校“以学生为本”的“生本德育”理论自然而然地成为人们关注的热点话题。

乡村教育振兴背景下“和美”特色校园文化建设

乡村振兴关键靠人才,灵魂在文化,基石在教育。作为一所乡村中学,福建省厦门市集美区后溪中学立足乡土,从当地的地理、人文风貌等乡村资源中凝练出“和美”乡土特色校园文化,以“和”聚力,以“美”育人,让源于乡土的文化资源进学科、进课程、进课堂,不断推进学校特色发展,培养乡村学生的家国情怀和优良品质,助力乡村振兴。

农村中学和谐德育的构建

和谐德育是以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点,在遵循受教育者身心发展规律的基础上,调控构成德育体系诸要素之间的关系,使之发生和谐共振效应,从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。和谐德育将"知、情、意、行"和谐地整合在一起,以传授道德知识作基础,以涵养道德情感为关键,以培养道德意志作保证,以养成道德行为习惯为归结。

浅谈初中生物学教学中电子白板的有效应用

电子白板在初中生物学教学中的应用越来越广泛,结合实例对电子白板在导入环节、讲解环节和实验教学中的应用进行了探讨,提出了相关教学建议,旨在提高初中生物学课堂教学效率。

利用问题串激活数学课堂

问题是数学的核心.本文探讨如何通过设置问题串来激活数学课堂,从而提高课堂教学效率.一、利用问题串引导学生掌握概念在概念教学中,有些难点知识比较抽象,教师直白地讲解,很难达到应有的教学效果.而如果给出相应的问题情境,创设与之相应的问题串,将难点知识分解为许多小问题,引导学生层层深入,则会另有一番课堂景象.案例1"同位角、内错角、同旁内角"

生本德育的理论内涵和实践路径

“少年强则国强”。培养什么样的人．怎样培养人．事关中华民族的伟大复兴。随着世界经济一体化和信息化时代的来临，学校德育正面临着前所未有的挑战。以往的学校德育存在一些弊病，其中一个突出表现是，德育不是从人本身出发．不是把人作为德育的本体，而是把人“物化”。机械地按照社会的道德规范对其进行规训和约束。

例说构建数学文化课堂的路径与策略

应试教育背景下学生片面追求分数,导致学生的数学文化素养和思想逐渐缺失,缺乏数学情怀.让学生深入地理解数学本质,更系统掌握数学知识,构建有血有肉、富有生活生命色彩、充满“数学味”的数学文化课堂已势在必行.笔者以文化为视角,选取贴近学生生活的外在数学文化素材,挖掘内在数学文化,让学生学习文化知识之余了解数学历史,感悟数学思想,增加数学文化品味,并在此基础上提出构建相互融合、相互渗透。

开展数学实验活动 提升学生思维能力——以梯子滑动实验为例

以梯子滑动实验开展活动,变“静”为“动”,启发学生思考,体验知识探究过程,挖掘本质内涵,发散学生思维,提升数学应用能力。

利用真实情境 落实素养教学--以“图形的旋转”为例

为实现学生真实成长,教学中教师应以真实问题为载体,将知识蕴含在生活情境中,引导学生从周围世界发现问题,全身心参与学习,促进思维逐步深化,通过真实问题的解决培育真实学力,从而落实学科素养教学。