以“年段长负责制”优化幼儿园教学管理

提高幼儿园管理质量和办学水平是促进学前教育稳定、优质发展的基础,也是幼儿园管理者的重要使命和责任我园由于地处农村,教师专业基础相对薄弱,教师流动性较大,自上而下的管理模式无法满足教师个性化专业发展需要。如何稳定教师队伍,提升教师教学水平,把日常教学工作抓细、抓实、抓出成效,是我园教学管理工作的重点和难点。

开展幼儿园欣赏活动的实践与探索

欣赏活动重在培养幼儿的审美能力、想象能力和个性品质。当前幼儿园欣赏活动的组织与教学存在一些问题，笔者尝试在发现问题的基础上提出创设开展各种欣赏活动的条件和机会，营造欣赏氛围；丰富欣赏选材，改变各类欣赏活动开展不平衡的状态；加强教师欣赏能力的培养，提高教师的指导能力等有效策略。

幼儿园开展自主建构游戏的思考

建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来自制、操作建构物体或材料,使之呈现出一定的形式或结构的活动。但在传统的建构游戏中,往往存在着主题材料单一、空间狭窄、游戏方式方法固定等问题,笔者从以下几点谈谈当前幼儿园建构游戏的实践与思考。

《指南》引领下培养幼儿家乡归属感的实践

从小培养和渗透幼儿的归属感对幼儿身心和谐发展尤为重要.《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》）,是引导3岁～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件.在《指南》的指导下,我园充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的资源开展活动,培养幼儿对家乡初步的归属感.

对加强幼儿数学教育的有效性策略研究

孩子能不能成才是每一个家长和教育工作者共同关注的问题。对于数学教育来说更需要学生能够在初学时就如盖楼房般打好一个良好的基础。幼儿通过课堂教学,对学习材料进行加工,在此过程中还能够不断提高幼儿对学习教材加工的水平。这不但能够提高教育工作者的教学效果,还对幼儿学习数学具有深远的影响。

幼儿不良行为习惯的强化矫正方式

现代社会的家庭以独生子女为主,父母长辈对孩子的宠爱使大部分孩子形成了自私、依赖性强、缺乏责任感、任性、以自我为中心等等一些不良的性格特征和行为习惯。正因为行为具有可塑性,年龄越小,可塑性越强,我们可以运用强化来矫正和塑造幼儿的行为。本文重点分析了幼儿不良行为习惯形成的原因,并且提出了运用强化来矫正和塑造行为的一些方法,以及在实施过程中应该遵循的原则和注意要点。

“以情促养”——开启幼儿音乐素养的金钥匙

音乐是用来表达人们思想感情、 反映现实生活的一种艺术. 由于幼儿的语言能力不足, 音乐活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的一种方式与手段, 因此, 在音乐活动中, 融入多样化的情感教育是提高幼儿音乐素养, 塑造幼儿健全人格的有效策略之一.笔者通过音乐活动的教学实践, 以情感教育为载体, 从活动环境、 歌曲内容、 教师指导行为、 幼儿学习特点四个方面, 为提高幼儿音乐素养提供了行之有效的教学策略.

低结构材料在自主游戏中巧运用

低结构材料是自主游戏的桥梁,低结构材料在自主游戏中运用得当才能发挥其最优化作用。教师通过"积累与筛选",探寻低结构材料运用的取与舍;"放手与尝试",提升低结构材料运用的观察能力;"引导与支持",实现低结构材料运用的有效指导几个具体措施有效推进低结构材料在自主游戏中的运用。

花样玩球

本案例以球为主要材料,结合凳子、平衡木、呼啦圈等物品来辅助开展游戏,引导大班幼儿发现球的不同玩法并在游戏的过程中达到锻炼身体的目的。教师在观察幼儿已有经验的基础上提出了预期目标及玩法:1.能利用皮球及多样辅助材料探索球的不同玩法,达到锻炼身体的目的。

能力无极,创意无限——读《点燃孩子的创意火花》

当我第一次读到这本书时,深深吸引我的是书本的名字《点燃孩子的创意火花》,从取名上就让我感受到孩子们无限的创意,以及教师高水平的能力。阅读完这本书后我更相信儿童的能力是不可估量的,而教师要做的就是搭建支架,点燃孩子们的创意火花。走进积木,珍视积木游戏的价值。

家园共育中存在问题及有效策略探究

3~6岁是儿童全面发展的黄金时期,在此阶段对幼儿实施正确的教育可以让其养成良好的学习习惯、生活习惯,对其以后的成长有着积极的作用。我国著名教育学家陈鹤琴先生说过:“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以独立胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以,我们要把幼儿园和家庭串联起来,充分发挥幼儿园教育工作的优点。