“审”与“理”:对活动审议的思考

随着课程改革的不断推进,越来越多的教师关注幼儿的兴趣并据此开展具有一定教育价值的活动.但在活动的生成与开展过程中,部分教师的教育实践存在以下问题:一是一味地满足幼儿的兴趣,却忽略了幼儿已有的生活经验,开展的活动已无法满足幼儿的发展需求;二是活动探究内容看似面面俱到,实则探究重点不明确,探究逻辑不清晰;三是活动开展后未对活动进行及时的反思与评价,导致自己看不到活动开展过程中的不足之处,好的经验也无法得到推广.

在建构活动中用儿童视角进行教师观察

幼儿是建构活动的主体。从幼儿视角出发,对建构活动进行有效观察,需要教师明确观察的内容,即兴趣专注、建构技能、材料运用、建构作品、互动合作。在把握观察内容的基础上,教师还需要从观察前、观察中和观察后三个阶段出发,坚持以幼儿为本,对幼儿的建构活动展开深入细致观察,从而为幼儿的健康成长和发展提供依据。本文从幼儿视角出发,探讨了建构活动中教师的观察策略,旨在为幼儿的建构行为提供指导和帮助。