注重校本研训,促教师专业提升--以福建省厦门市集美区曾营小学为例

一、建立研训保障机制,确保研训质量学校建立组织领导机制、制度保障机制、政策激励机制、资金保障机制和教师专业成长记录制。第一,把教师专业成长“十个一”作为学科教研要求的模块之一。“十个一”是指:每位教师每学年要有一个研究主题.

2009年福建省厦门市中考满分作文展评

作文试题 以下两题．任选一题作文。（60分） （1）有诗人曾这样吟咏韧生牛犊—— 牛犊和生/生命的华彩流溢/眼眸里/写满对世界的惊奇／对着远方咂嘴/山那边的青草总是更丰美／未缚缰绳/任性的蹄子追风撒欢/不惧虎豹/椅角来长的头颅高高昂起……

打开心灵窗户,漫步诗意人生——2010年福建厦门中考满分作文评析

文题解读 今年厦门的两道试题都给人似曾相识的感觉，“窗”“漫步”这样的词语平时就经常出现在我们的作文之中。但如何把熟悉的题目写好，仍然是一个问题，其一，你要尽力避免作文雷同化给阅卷老师带来的审美疲劳；

儿童视角下区域活动观察的“五点”策略

观察是幼儿园教师专业的基本功,是教师了解幼儿学习与发展的基本途径。但通过课题研究,我们发现在区域活动中,教师存在观察随意化、方法单一化、记录碎片化、分析经验化、支持低效化等问题。本文重点从儿童视角出发,探索教师区域活动观察的五点策略,以提高区域观察的有效性。

融通关联 优化策略 思维进阶——以人教版五上“小数除法练习课”教学为例

练习课的价值在于帮助学生巩固知识,形成技能,发展思维,为其可持续发展打下基础。为了提高练习课的实效性,教师应融通关联,促知识结构化;优选策略,促能力提升;创编问题,促思维高阶化。

我想有个完整的家——萨提亚模式应用于亲子关系的个案辅导

一位二年级男生经常与班级同学发生冲突,由班主任转介接受辅导。心理教师在辅导过程中发现问题根源在于家庭,运用萨提亚家庭治疗技术重塑来访学生的家庭系统,引导来访学生及其父母发现家庭中的不良互动模式,追溯各自原生家庭的历史,重塑家庭互动模式并达到新的动态平衡。由此解决了由于家庭关系紧张引发的学生人际冲突问题,并探讨了萨提亚模式在解决亲子关系问题中的运用。

基于SOLO分类理论的小学古诗词学习评价设计与应用--以统编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》为例

古诗词是我国传统文化的重要组成部分,对培养学生的情感、语言和审美能力具有重要意义。然而,传统的古诗词学习评价方法存在单一性和不全面性的问题。本文基于SOLO分类理论,设计了一套综合评价框架,旨在全面评价学生的古诗词学习能力。通过案例分析,验证了该评价框架的有效性和可行性。

创新区级教 研促进教师专业发展

教研活动，对教师专业发展的作用毋庸置疑。如何使区级教研在教师专业发展中发挥更大的作用，是区级教研部门的一大课题。实施以需为本、变客为主、行为跟进、多向联动的教研策略，从教研的内容、模式、过程和机制等方面入手，创新区级教研，是有效促进教师专业可持续发展的重要途径。

优化小学语文低年级期末项目式非纸笔测试的实践研究

以厦门市集美区为例,通过开展区域小学语文低年级期末项目式非纸笔测试实践研究,梳理期末项目式非纸笔测试中的实践经验与存在问题,并提出了结合学期课程内容,制定能力整合型测评目标;聚焦核心知识与关键能力,设计统整性测评项目活动;围绕测评要点,分层细化评价量表等策略。

基于单元主题意义探究的高中英语视频教学

作为一种多模态语篇形式,视频能够再现现实生活经验,密切与观看者的互动,建构语篇整体意义。基于单元主题意义探究的高中英语视频教学可以从“链接单元主题,明确主题意义探究维度”“盘活背景知识,铺垫主题意义探究基础”“解构视频信息,剖析课时主题观念”“体悟视频意蕴,完善单元主题意义理解”四个方面展开,驱动学生探究、理解与深化主题意义,促使学生达成深度学习,实现英语课程的育人目标。

观察的道与术——读《观察:读懂与回应儿童》

近些年来对儿童的观察和评价越来越受到重视和关注,如何才能更好地观察?应当采用哪些具体方法、形式?需要观察哪些内容,把握哪些要点?带着这些困惑,我从《观察:读懂与回应儿童》书中寻找到了答案。体悟观察的力量,知晓符合道德规范的方式(一)感受观察价值,适时提供适宜性指导观察之中蕴含力量。

文本形式分析与阅读教学

文本形式分析是相对于文本内容分析来说的,意指基于内容的以揭示文本形式秘妙为旨归的鉴赏、分析和批判。文本形式分析应当,也必须成为阅读教学的主体。 一、文本形式分析在阅读教学中的意义 探讨文本形式分析在阅读教学中的意义,要从阅读教学的现状说起。

二氧化碳性质实验的改进

1探究二氧化碳的密度、二氧化碳与水的反应 （1）实验步骤 ①取一支干燥玻璃管，在玻璃管正中间打一小孔（如图1a）。

“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略探究

“双减”政策的颁布与实施,对初中地理教师提出了更高的教学要求,以更好地落实学校教育的主体地位,精心设计教学活动,让课堂教学充满生机与活力,减轻学生的课后作业压力,减少学生的校外补习需求。因此,“减负不减质”成为“双减”政策落实的关键,使教育回归本真,营造出健康良性的教育生态环境,为学生的身心健康及全面发展奠定扎实基础。通过初步分析此前初中地理教学中存在的问题,以及在初中教育教学中落实“双减”的重要性,结合教学实例探究了“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略,以期为初中地理教学改革发展助力。

“课文”中的识字教学策略探析——以部编教材一年级语文教科书为例

纵观部编教材语文一年级上、下两册教科书,大部分的生字是随文出现的,学生生字学习的主阵地在＂课文＂这个板块中。随＂课文＂编排的生字,编者多选择常用字、高频词,由易及难,且尽可能照顾到汉字自身的构形规律,有所整合。＂课文＂课后的生字呈现注重细节：每课要求学生认识的生字都标注上音节,并且把要求学生掌握的偏旁部首、多音字都清晰地标注出来。

区域内小学综合实践活动“六个重视,别样效果”

近来，综合实践出现了“两种现象”：一是综合实践课程沦为“三无”课程；二是综合实践活动课程学科化现象。在一定区域内如何推进综合实践活动的实施，为学校和一线教师提供应有的支持与帮助？以达到应有的教学活动效果？通过重视课程落实，解决为什么教？通过重视资源开发、队伍建设、方法指导，解决怎么教？通过重视评价的跟进，解决教到什么程度？最终达到应有的教学活动效果。

以主题意义为核心的读后续写教学实践

真正的语篇具有特定内容和意义,课堂教学的目标、内容与活动应围绕一定的主题意义展开。以主题意义为核心的读后续写教学可从“巧用视听资源,导入主题”“研读语篇,提炼主题意义”“立足主题意义,预测故事发展”“开展评价反馈,深化主题意义体验”四个方面展开,提升学生的语言能力。

信息技术教材中“五育育人点”的挖掘策略——以3D打印探寻汉字结构为例

本文以3D打印探寻汉字结构为例,分析了教学过程中的五育育人点,总结出以小见大、化繁为简、以异化同、由易到难、软硬结合等策略,以期为信息技术教学中更好地实施五育融合教育提供参考。