运用思维导图,助力幼儿园主题探究活动开展

思维导图是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan)发明的一种心智发展学习工具。通过围绕中心主题从中心向周围发散相关的分支,用关键词或图形记录分支,用不同字体颜色呈现思维的过程和结果。在当前的幼儿园主题探究活动中存在一些问题,如探究整体脉络混乱、探究走向偏离主题、探究深度不够、活动后幼儿认知较零散等。因此,文章主要探讨了在幼儿园主题探究活动中如何运用思维导图,助力幼儿围绕主题深入探究,激发幼儿主动学习,帮助幼儿梳理经验,获得关键信息,提升幼儿主题探究活动的效果。

浅谈大班探索性活动区材料的投放策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。”激发探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探索能力是幼儿探索性活动区的价值核心。

“二孩”来了,让“大宝”的心路重整出发

“二孩”政策实施后，由于新“上任”的“二孩”家庭中的家长在教育方式或态度上找不到平衡点、缺乏经验，导致部分“大宝”在这个阶段产生了自卑、焦虑、自私、懦弱等心理问题，这不仅引起了家长们的关注，同样也引起了幼儿教师的重视与深度思考。本文主要从教师的角度通过创设情感空间——赶走“大宝”焦虑自卑的心理、营造实验基地——让“大宝”学会正视自身角色、开展家园互动——让“大宝”得到更多的关注等方面来协助家长帮助“大宝”解决这些心理问题。随着“二孩”政策的开放，“二孩”家庭日益增多，部分二孩家庭中“大宝”的心理产生了一定的变化。二孩出生前，“大宝”独自享父母、爷爷奶奶的宠爱，孩子做事情大多以自我为中心。

主题探究活动中幼儿记录能力的培养

幼儿园主题探究活动注重以幼儿为主体,关注幼儿的自主探究,极大的满足幼儿的兴趣需要,支持幼儿想玩什么?跟谁玩?怎么玩?发挥幼儿的主动性。在探究过程中引导幼儿做记录,帮助幼儿运用多种方式去表达记录自己的所见所闻,展现幼儿的认知与生活经验。本文主要阐述通过激发幼儿兴趣、运动多种记录方式及注重幼儿记录分享等提高幼儿记录能力。