核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略

培养学生核心素养是语文课程研究的重中之重。群文阅读教学是一种极具创造性的阅读教学方式,既可以弥补单篇阅读教学的不足,又可以助力学生发展核心素养。因此,教师要开展核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略研究。在研究过程中,教师可以群文阅读教学实践为依托,先紧扣语文学科核心素养设定议题,再应用多样方法组合文本,然后依据议题和文本,进行集体建构,达成共识,使学生在掌握阅读内容的同时,发展语文学科核心素养。基于此,文章从设置议题、组合文本、集体建构、达成共识四方面入手,详细论述核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略。

优化单元整体教学策略助力小学科学课堂提效

小学科学教师应依据新课程标准努力创新教学方式,培养学生核心素养。单元整体教学是一种有效教学策略,在小学科学教学中巧妙运用单元整体教学,可以助力学生把握知识整体,形成完善的知识结构,还能促进学生的深度思考,加深学生理解程度,为教师引导和培养学生积极的学习兴趣、增强责任意识创设有利条件。文章简要阐述通过优化单元整体教学助力小学科学课堂提效的具体策略。

线上英语教学如何进行练习设计——以PEP小学英语四年级下册第一单元教学为例

线上教学给一线教师带来了许多挑战,有效的练习能保证高效的线上教学质量,那么教师如何利用小学英语线上教学设计有效的练习呢?本文以实例为证,从预备练习、巩固练习和拓展练习三个方面来谈如何进行有效的线上练习设计。

立足体育课堂,培育健全人格——小学体育教学之我见

目前,小学体育教学以“健康、创新、快乐”为主题,强调在小学体育课堂教学中,要采取积极的教学手段,实现对学生身心的双重培养和教育。本文紧紧围绕小学体育教学工作,提出在小学体育中要将实现健全学生人格作为教学目标之一,通过在小学体育课堂教学中,基于课程计划和课程内容,注重培育学生具备勇敢坚强的意志、团结协作的精神和克服挫折的勇气,实现锻炼学生体魄和塑造学生坚强人格的目的,为学生发展奠定坚实基础。

编制课文阅读试题,助力教师解读文本

钱梦龙说：＂从某种意义上说,一篇课文教什么,怎样教,是否教到点子上,能否让学生真正受益,在很大程度上,取决于教师解读文本的功力。＂教师解读文本,要从读者、教者、学生的角度出发,才能对课文有更全面的把握。它可促使教师从不同角度把握文本,助力教师将文本解读得更全面深入。一、提出原始问题——从读者角度＂悦＂读文本哲学家萨特说：＂阅读时你在预测,也在等待。

让课堂表演充满语文味

表演是种有效的阅读教学手段,它常被运用于语文课中。从“学”的角度,表演是学生喜爱的学习形式,是语言运用的有效形式,因为“儿童是用声音、色彩和感觉去思维的,而表演这种方式就非常形象、具体、直观,易于儿童接受”（乌申斯基）;从“教”的角度,表演能使语文课堂灵动活泼、富有生气,提高课堂效率。

拓展英语学用渠道,提升六年级学生写作能力

本文简略分析了目前小学英语写作教学现状,及笔者所在学校学生的英语写作情况。以PEP小学英语六(下)教材为例,从开展真实调查、引借网络媒体、巧用口语素材、共创结构导图等多种学用渠道,具体阐述每个单元的写作教学方法,改善目前小学英语写作教学现状,提高写作教学效率,提升六年级学生的英语写作能力。

情境化教学在小学语文阅读教学中的应用

由于传统教学思维的影响,在过去一段时间里,不少小学语文教师的阅读教学工作都在沿用着“材料浏览——分部拆解——主旨提炼”的机械化流程,未能真正发挥出学生的能动性,导致学生对阅读学习产生了心理上的距离感。再加上阅读本身具有一定的难度,让很多小学生望而生畏。为有效解决这些问题,小学语文教师要及时认识到情境教学法在阅读教学中的重要意义,采取相应的措施实现课堂教学的活跃化、生动化和代入化改造,进一步唤醒学生的阅读学习热情和灵感.

“做思共生”下小学科学实验教学探析

小学科学实验教学强调实践性和探究性,是学生“做”与“思”同时参与的过程。小学科学教师要认识到学生动手和思考两者是不可分割、相辅相成的,既要鼓励学生在实验中积极动手,又要注重对学生的思维启发,实现小学科学课堂的“做思共生”。一、适时设疑,诱发思考教师在科学实验开始前,必须要为学生明确本节实验课堂“做什么”“为什么做”“如何做”几个核心问题,利用必要的演示实验或情境创设。

人文色彩在小学英语课堂中的渗透

<<英语课程标准>>中指出,'义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质',并指出:'工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。'本文笔者结合教学实例,探究如何通过创设课堂活动,培养创新思维,通过文化对比,凸显文化特色,通过渗透情感教育,提升人生价值观,从而达到提高学生综合人文素养的任务。

在英语故事教学中培养学生的思维品质初探

在小学英语教学中,老师可借助故事性素材的阅读训练,设计启发性和深刻性的问题,促使学生积极思考,深入理解故事内容和主旨,让学生既掌握英语知识、锻炼阅读技能,也能够训练思维,提升思维品质。一、引导学生多角度理解故事内容,培养思维的灵活性理解英语故事内容是阅读故事的基本任务。在小学英语故事阅读教学时,老师可借助具体生动的故事情境,营造轻松自由的氛围,充分激活学生的想象力,根据小学生的认知特点,引导学生积极思考.

运用生活化教学,培养学生探究兴趣——以《力在哪里》一课为例

兴趣对求知者来说,有着非凡的意义,它是最好的老师,也是促进学习的内驱力。科学课堂教学生活化,正是利用生活中的游戏、事例、材料、自然事物等,在激发学生的探究兴趣同时,养成他们愿意用所学的知识去发现问题、解决问题的意识。