福建省中考数学命题对初中数学教学的启示

近几年福建省中考数学命题,始终坚持将立足基础、注重素养、综合运用的原则放在首要位置,并着眼数学各板块知识所承载教育价值的发挥,力争将育人功能贯彻落实到实质.基于初中阶段的数学来说,将核心放在中考命题分析研究上,不仅在提高数学教学质量上起到较为显著效果,教师也能从中受到不少启发.

极值方法在中学数学解题中的应用

近年来,随着中学数学教学改革的深入及主题单元教学的提出,教学更强调知识点之间的联系.本文主要研究利用高等数学的思想方法构造初等数学的解题方法,而极值方法是初等数学和高等数学的衔接知识点之一.本文借助极值方法研究中学数学中最值问题的解法,从而进一步探究不同知识板块之间的联系.

基于核心素养发展的中学生物概念教学设计与实践——以“表观遗传”为例

文章作者以柳穿鱼花型、小鼠毛色的遗传典型实例创设问题情境,运用假说—演绎法,开展表观遗传的概念教学。教师可以通过探究表观遗传现象的本质来引导学生构建表观遗传概念,通过带领学生分析表观遗传机制,使学生理解概念并运用概念解决问题,实现对概念的迁移应用,促进学生核心素养的发展。

新形势下的中学体育课程多样化教学思考

体育运动不仅能助力学生身体素质提高,还能在无形中锻炼学生的意志品质,提升学生的心理素质及团队协作能力,促进学生全面健康发展。新课改背景下,中学体育课程多样化教学越来越受到重视,其不但可以保证学生身心健康发展,还可以促进学生综合素质和能力提高。文章分析中学体育课程多样化教学实施面临的困难,明确中学体育课程教学开展多样化教学的必要性和意义,提出中学体育课程多样化教学的实施路径,以期促进中学体育课程多样化教学的开展。

回归教材 一题多变 优化思维——以“基本不等式”为例谈高三复习的有效策略

数学教学中,教师要以课程标准、考试大纲为依据,以章节顺序为主、适当合并为辅,克服弃纲丢本,全面盘点重点、难点、疑点、焦点,回归教材,夯实知识,优化思维.教材中的例题、习题是我们高三复习中必不可少的素材,教材中每一个题目的设置都有其目的和作用,体现着本节知识所要达到的能力要求.

核心素养下跨学科融合的高中物理教学策略

当前,学生学科核心素养的培养已成为教育改革的关键词。高中物理教学作为科学教育的重要组成部分,同样需要与时俱进。跨学科融合的教学策略,不仅能拓宽学生的知识视野,还能培养学生的综合能力,使其更好地适应未来社会的多元化需求。因此,在核心素养的框架下如何实现高中物理与多学科的有效融合,成为当前教育工作者亟待探讨的问题。

2014年福建高考英语阅读试题述评与反思

本文通过对2014年福建高考英语阅读试题的具体分析,对试题进行深入的反思,为今后的阅读教学提出行之有效的建议。

中学化学学案编制中栏目指令设置的初步研究

一、问题的提出学案导学模式作为新课程基础教育改革的一种探索,在一些实验学校取得了一定的成效。但是,经过对这类学校的调研发现,学案的编制模式较为混乱,尤其是学案中的栏目设置更是缺乏一定的规范性,过于简单形式化,而且栏目内容只是一些具体重点知识点的堆砌。至于学生要清晰地知道该做什么？

中学化学量器读数的误差分析

定量实验中的误差分析是化学的重要内容之一,分析由于读数产生的误差往往也是考试中的重要考点,但是学生对于读数中的误差分析往往缺乏系统性的理解,造成讲了就会,做了就错的局面。如何让学生从本质上理解读数中的误差分析呢？我们可以从构建量器读数误差分析思维模型的角度进行突破。

中学英语教学中的跨文化介绍与思考

中学英语教学中应重视不同语言的文化背景介绍和语用功能的渗透，将语言教学置于跨文化交际环境之中，这样的教学才能不失其完整性，才能真正做到学以致用。但在教学实践中该如何操作呢？正确把握深浅；结合语言操练；教师本身素质；利用现代网络工具。

新媒体环境下中学图书馆阅读推广工作创新摭探

阅读是青少年获取知识、提升文化素养的关键环节,有利于提高学生的综合素质,促进学生成长成才。新媒体环境下,学生可以利用各种现代化的信息设备,不受时间和空间的限制,通过网络检索自己需要的信息。作为中学图书馆,要想有效开展阅读推广工作,吸引学生群体,就要在阅读推广过程中全面融入新媒体技术,更好地满足中学生的阅读需求,更好地发挥图书馆的育人作用。文章探讨中学图书馆阅读推广工作的现实意义,论述新媒体环境下中学图书馆阅读推广工作面临的问题,并提出相应的创新措施。

中学政治教研组网站建设的若干思考

本文从中学政治教研组网站的功能以及建设的现状、存在的问题以及应该采取的对策进行探讨,力求改进中学政治教研组网站的建设以及发挥网站的独特作用。

切磋琢磨:深度备课的一种选择

深度备课要做到“如切如,如琢如磨”,考虑整体架构,追求简约凝练、结构清晰,力求知识有力、思想有力,内蕴核心素养,促进深度学习发生。对此,可基于大概念,解析教材文本;创设适切情境,联结经验理性;重构教学环节,关注思维要素;坚持以生为本,观照学生逻辑。

厚植乡土情怀 培育政治认同——以“共圆中国梦”教学为例

以乡土资源为载体培育政治认同核心素养,有利于厚植学生的乡土情怀,增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感认同。在具体教学实践中,可以立足家乡发展,通过感受家乡变化,探析乡村振兴的成功之道;演绎乡土故事,创设真实的乡土情境,鼓励学生走进乡野田间;展示创作优秀乡土文艺作品,传递乡土情感。

提升学科素养 培养探究能力——以初中化学“物质的分类与性质”复习课教学为例

本文以初中化学“物质的分类与性质”复习课为例,以生活热点“垃圾分类”创设情境,聚焦物质分类知识的归纳和演绎,以问题驱动激发学生的学习内驱力,培养学生的分类意识和科学探究能力,提升学科素养。

构建“五动五感”高中语文阅读课堂

运用教育神经科学的研究成果,构建“五动五感”的课堂模式,可以让学习有驱动、师生有联动、情感有触动、思维有跃动、表达有冲动,促进高中语文阅读教学的改进,使高中生在课堂中收获意义感、安全感、愉悦感、冲突感、存在感,促进“语文脑”的发展。

核心素养视域下初中英语阅读教学的路径探索

英语阅读是提高学生英语核心素养的有效方式,但在实际教学中,仍然存在学生兴趣和内驱力不足、阅读教学方式和内容单一化、教师忽视阅读的获得感等问题,阻碍了学生英语核心素养的有效提高。在核心素养视域下,教师应通过深挖教材内涵提升学生语言能力,通过关注文化差异塑造学生文化意识,通过重视课程主题锤炼学生思维品质,通过加强读写训练提高学生学习能力,从而优化初中英语阅读教学,有效提高英语阅读教学效果。

中国故事:思政课议题式教学的文化沃土——以影片《我和我的家乡》在“中国特色社会主义进入新时代”课堂教学中的运用为例

中国故事是滋养青少年家国情怀、奋发向上的丰厚养料,讲好中国故事,既是思政课教学的应有之义,更是思政课教师的时代使命。中国故事尤其当代中国故事是滋养思政课议题式教学的文化沃土,充分运用中国故事创设议题式教学课堂,可以丰富议题话题情境,营造议题互动氛围,涵养议题教学精魂,构建有温度、有深度、有力度、有高度的生命课堂。

注重时政播报 强化育人功能

时事政治素材具有强烈的时代性和针对性，是中学思想政治课不可或缺的重要营养。如何及时充分利用这一资源，“时政播报”和“时政评论”的结合就是很好的形式。这一活动形式是指在课堂教学中，利用上课开始前5分钟，每节课1—2位学生（每周4—6位学生），由学生（或小组代表）轮流向全班同学播报和评论最近发生的国内外时事或觉得有价值的地方性新闻信息。这一形式可以有效提升思想政治课教学效果。

道德与法治课议题的设计与架构

在道德与法治课推进议题式教学,符合课程标准基本理念要求,是培育学科核心素养的重要路径,有助于实现初高中思政课教学方式与内容的衔接。通过议题式教学,把社会生活和课程内容结合,引导学生形成学习共同体,培养高阶思维。在解决现实问题和困惑中,学习过程自主化、学习结果意义化,让学习真实发生。议题式教学应关注中心议题的遴选确定和子议题的设计优化、激发学生高阶思维,为促进深度学习做好准备。