基于“教-学-评”一致性的小学数学教学策略

基于“教-学-评”一致性的小学数学教学不仅是对传统教学模式的革新,还是对学生主体地位的尊重和学习潜能的深度挖掘,对于提高数学教学质量、培养未来社会所需的创新型人才具有深远意义。文章探讨了在小学数学教学中实现“教-学-评”一致性的策略,以确保教学、学习和评价紧密相连,共同促进学生数学核心素养的发展。

聚焦“一致性”的小学数学单元整体教学策略

新课标指出要重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系。基于此,结合数学学科本质和学生的认知规律,聚焦“一致性”,融合知识本质、活动经验、学科方法和数学思想,提出小学数学单元整体教学的一些策略,以期促进学生深度学习,逐步培养学生的核心素养。

图标在小学英语故事教学中的运用策略

PEP故事课中的图标不同于故事插图,是标注着1、2、3……表示故事文本顺序的小图片,简称图标。目前图标在故事教学中不受重视,读者容易被故事文本和插图所吸引,而对图标的关注度比较低。教师对图标也缺乏关注,研究不深入,导致故事课的教学效果不甚理想。故事文本的图标可以帮助教师进行文本解读,帮助学生预测故事主题,体验情节发展,感悟故事内涵,从而促进故事教学活动的有效开展,促进学生语言运用能力的发展。

基于逆向的大单元整体设计的思考与实践

大单元教学是新课标中的一个重要理念,逆向的教学设计能够引导问题解决的结果导向,使学习目标、学习内容和学业要求相统一。逆向的大单元整体教学设计可以通过单元教学目标、单元内容分析、单元课时划分、单元设计思想等流程,实现知识的整体理解、经验的整体生长和素养的整体提升。

《意见》精神指导下劳动教育与小学道德与法治教学的融合策略

劳动教育一直以来都是党和国家的教育方针,但在具体实施中存在被弱化的问题。2020年3月20日,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),旨在加强新时代大中小学劳动教育,构建德智体美劳全面培养的教育体系。《意见》提出了劳动教育中课程的关键性地位,要求其他课程融入劳动教育内容与要求。文章基于落实《意见》要求的需要,探讨道德与法治学科中渗透劳动教育的有效策略,以期构建全课程协同育人的劳动教育课程体系。

低年级小学语文写字教学与信息化结合的有效组织策略

随着智能工具的普及与各类打字软件的开发,人们渐渐抛弃了写字活动,出现了严重的"提笔忘字"现象,导致汉字这项最基础的传统文化流失现象十分严重。在近几年,人们逐步意识到了写字的重要性,提出要强化写字教育,为培养小学生的语言能力以及传统中华民族传统文化做好准备。下面将从注重写字演示,明确笔画顺序;拓展写字实践,积累写字经验;创新写字形式,保护写字兴趣三个角度分析低年级小学语文教师应如何优化写字训练。

慧眼看生活 灵性写作文——小学语文灵性作文教学实践

生活是创作的源泉,生活是作文的源头。只有善于捕捉生活,才能写出灵气动人的作文。文章作者从自己的生活经验出发,以多种形式的载体来激发学生的创作热情,磨砺学生的灵气,让学生更好地感悟生活中动人的情感、怡人的色调。这样可以激发学生的创作灵感,使学生获得生活的写作激情。

小学美术“智趣”教学法的实施策略

小学美术“智趣”教学是一种寓教于乐的教学,即让小学生在快乐的学习氛围与体验中获得美术知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观。文章基于快乐教育的理念,致力于分析“智趣”课堂在小学美术课堂教学中的有效实施,以期抛砖引玉,求教于广大教育同仁。

小学书法有效教学的几点措施

书法教育不但是书法得以发展的基础,也是美育教育的一个重要组成部分,中小学通过有效书法教学,能培养学生正确的审美情趣,树立高尚的道德情操,激发对中国文化、对学习和生活的热爱。

探究式教学在小学美术课堂的实践尝试

小学美术教师在进行探究式教学的过程中,应以小学生当前的性格特点为基础,以提升教学效率。在具体的实践过程中不能仅重视美术技巧的传授,对学生的学习兴趣培养也要重视,从而让学生拥有自主学习以及探索的能力,这样才能保证小学美术教学效果有所提升。同时还应激发学生的美术思维及想象力,为提升其创作及欣赏美术作品的能力打好基础。

问题导学让深度学习真正发生

随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的小学数学课堂教学越来越重视引导学生深入数学知识点中进行深度的学习。在数学课堂教学过程中,教师要想让学生深度地学习,就应以问题为导向,提出问题激发学生思考问题的积极性,提升学生的学习主体地位,促使学生主动思考及学习,加深学生对于数学知识的掌握程度,进而促进小学数学课堂教学水平的提高。为了分析问题导学让深度学习真正发生的措施,笔者针对现阶段小学数学课堂教学过程中存在的问题进行了分析。

内化德知 养成德性 实践德行——基于校馆合作的道德教育路径

为实现博物馆课程资源与学校德育的有效衔接,学校应该主动与博物馆合作,充分开发博物馆的育人价值,以研学旅行、混合式学习、开设学校博物馆等形式,内化德知、养成德性、实践德行,以提升学校德育的针对性与有效性。

深化数学理解 提升运算能力

运算能力是数学能力的核心要素,小学生数学能力的培养与提升离不开数学运算能力的培养及建构。在运算意义、算法算理的教学与培育过程中,其实也灌输着抽象、推理、建模等数学思想,这一过程有利于学生数学能力及数学思维发展的可持续性。然而,随着社会高度发展,学生学习渠道增多,对于运算内容的学习,常出现学生知其然,不知其所以然的现象。学生跨越式地获得运算算法及结果的同时,却缺失了在建构算理算法的过程中对于数学思想方法的体验。在这样的现实背景下,对于数学运算,学生究竟要学习什么,才能真正体验到数学学习的本质,深化数学理解,提升其运算能力呢?笔者认为,可以从以下三个方面进行思考。

民族器乐曲欣赏教学五步曲探究

在音乐欣赏教学中培养学生民族音乐欣赏能力、审美能力具有重要意义,能增强学生民族自豪感,有利于促进学生身心健康。在民族器乐曲欣赏教学中,教师可采取五部曲:多“听”——知音乐内涵;多“想”——展音乐翅膀;多“说”——抒音乐真谛;多“唱”——悟音乐情感;多“动”——仿乐器奏法。

基于STEM教育培养创新能力

STEM教育是一种以问题解决为导向的跨学科的课程组织方式,强调让学生亲身经历、体验实践过程,在明确问题、选择材料、设计方案、动手操作、测试改进中进行课程学习。在问题解决中培养创新意识,在工程设计中发展创新思维,在工程实践中提高创新技能,是在STEM教育中培养创新能力的有效途径。

“动”起来,让多动症儿童融进来——多动症儿童班级管理策略

儿童多动症是一种常见的儿童行为异常疾病,具体表现为行为多动、冲动、注意力缺陷,并伴有认知障碍、学习困难、情绪和社交障碍、执行功能障碍等问题。孩童时期具有极强的可塑性,教师在教育教学过程中应根据多动症儿童的特征采取有针对性的帮扶措施,协助儿童不断缓解并克服多动症障碍问题,这既是教师的责任,也是义务。基于此,以多动症儿童为研究对象,探究多动症儿童融合教育的班级管理策略,调动融合教育班级中的一切力量,营造让多动症儿童融进来的良好氛围。

关于概念教学的三点建议

针对当前“放任式”“灌输式”“牵引式”概念教学的现状,文章提出概念教学的实施建议,认为概念教学应凸显概念形成过程,尊重学生个体差异,关注本质感悟,进而使学生在探究、质疑、发现和归纳中触及概念本质,完成对概念的建构。

在经历中有效积累代数归纳经验

小学数学教学中,教师应让学生从问题出发,从特例入手,经历归纳推理的全过程;学会在并联知识网络、在数学说理中,逐步总结出自身的归纳方法,并能举一反三,创造新的经验。本文分析了积累代数归纳经验的价值和意义,以及在经历中有效积累归纳经验的具体办法,以供参考。

“综合与实践”主题式学习的认识与实践——以三年级主题活动“‘码’上行动”为例

一、对小学数学“综合与实践”领域的认识《义务教育数学课程标准(2022年版)》将综合与实践领域的内容与学业要求具体化,根据学生的年龄特征和认知特点,把课程内容分为“主题活动”和“项目学习”,要求第一至第三学段主要采用主题式学习,第三学段可适当采用项目式学习。体现出了明晰的阶段性与发展性(如下表所示)。

用“一点穷追”指导学生写预习作文

当前,教师检查学生的课文预习,多从这三个方面进行:一是检查自然段标注,二是检查生字词,三是检查课文朗读。加入"预习单"之后,又多了一项检查——提出或解答部分问题。这些看似是学生自主学习的成果,真的是学情的真实反馈吗?当然不是。那么,如何让预习达到《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出的“学生能主动进行探究性学习,在实践中学习和运用语文”的要求呢?笔者对“预习单”进行了升级——写“预习作文”。这样,学生不同的学习程度就展现了出来。