“唯美教育”促学校特色发展——以厦门海沧延奎小学为例

“唯美教育”是素质教育的特色化、个性化、校本化的具体实践与实施，是通过价值引领和美德熏陶，培养学生真、善、美的道德情操；通过多元的唯美课程，培养学生全面而有特长的发展；通过丰富的校园文化和校园生活，让学生自然、健康、快乐地成长；通过师生的共同发展，实现美好的教育梦想。

精心设计 激趣生成——浅谈如何激发小学生的跳绳兴趣

跳绳是一项全面性的运动项目,既有游戏性又能锻炼身体。小学生一般都是处于7～13岁左右的少年儿童,在教跳绳课时,可以根据他们的身心特点,采用不同形式、趣味性强的教学形式,让小学生感受到跳绳的魅力,并从中学会跳绳的基本跳法,同时学生能从活动中得到跳绳的乐趣,收到较好的效果。

立足学生发展的校园文化建设

"没有规矩,不成方圆。"校园文化建设只有建立完整而富有人性的规章制度,才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。厦门海沧延奎小学(以下简称"延奎小学")以"培养全面而富有特长的阳光少年"为育人目标,通过制度文化的引领,以动静分明的行为文化和多元的评价文化,促进学生积极主动地发展。一、以制度文化促学生主动发展1.在制度中规范行为。一是录制行为规范视频。好习惯成就好人生,学生的言行举止彰显孩子的素质。

对学生反馈信息的应对策略

在教学中，很多教师并不清楚应该如何取合学生的反馈信息，以致很多有价值的信息被错过或误读了。笔者现结合教学提出几种有效应对策略。一．改被动等待为问题转换 苏教版课标教材四年级下册中有《爱因斯坦和小女孩》一课，文后有一道问答题：“你认为爱因斯坦是个伟大的人吗？”这是一个开放式问题，旨在让学生在学习课文后对“伟大”得出自己的结论，在课堂上可以形成不同观点双方的辩论阵营，进而更深入地理解课文。

润物无声 静待花开——借鉴奥尔夫教学法实现创造能力培养的课堂教学实践

开发创造性发展潜能,提升创造力,是音乐课程的价值之一。作为一名音乐教师,我们应当思考并实践,如何在小学阶段进行创造能力的培养。本文将探讨借鉴奥尔夫教学法,通过课堂上节奏教学、律动教学、器乐教学等方式,实现创造能力的培养。

《品德与社会》课堂情境巧设四法

当前品德与社会教学出现情境创设流于形式,缺乏目的性和针对性的现象。因此,通过"巧造故事理境"、"巧创对话妙境"、"巧借媒体情境"、"巧取生活实境"等方法,营造一种愉快、宽松、民主的氛围,让学生融入情境,从而实现动之以情、晓之以理、导之以行的目的,提高品社课堂教学的实效性。

“创设课堂问题情境”旧题新谈

课堂教学改革的目标,是为了使学生各方面得到充分发展,问题解决不仅是数学学习的目的,而且是数学学习的重要方式。在数学学习中,问题解决不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识和技能。

抓住三个“凸现”,培养合作能力

“人多力量大”“众人拾柴火焰高”“三人行必有我师焉”“天时不如地利，地利不如人和”……这些经典名句是人们在实践中的共识，也是对合作价值认识的高度概括。随着社会的发展，合作能力的培养显得愈加重要。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何培养学生的合作能力呢？

《 这条小鱼在乎》VS《浅水洼里的小鱼》

早时，看到文章《这条小鱼在乎》，感动得差点没出眼泪，好久都走不出故事的情节，小男孩的动作一直在脑海中回放，不禁连声感叹：世间竟有这样的小男孩!真是史怀泽转世，天生的悲悯之心传达着拯救生命的意义……

培养数感应注意的四个问题

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情景中的数量关系,但数感的形成不是一蹴而就的,而是一个渐进、沉淀、积累的过程。实际教学中,有时为了保证一节课完成的知识量,教师忽视引导学生对数学知识的发生、发展进行深入感知、体验,这样往往会造成学生数感能力的缺失。因此,该文从强化感知、重视体验、加强对比、回归应用这四个方面谈数感培养应注意的四个问题。

“德育微故事”的开发与运用的实践研究

每一个学生都是一个独立的个体,他们的成长都需要得到关注,我们想通过研究＂德育微故事＂促进班级的和谐发展和学生良好品德的养成。当今时代的发展日新月异,就要求我们教育要跟上时代的步伐,作为学校教育团体中德育的先锋队,班主任老师们应该走在改革的最前沿,我们想在＂德育微故事＂研究的基础上,实现对学生的品德教育的过程。所谓＂德育微故事＂就是捕捉学生在日常学习活动中的典型案例。

语文课堂有效的扩展性阅读

我们要思考的是如何在教学中以灵活的方式、满怀期待的目光吸引学生，这包括了期待展示“辩论家”的雄才、“诗人”的情愫、“画家”的彩笔、“美食家”的品味等等，我们甚至还可以想到更多。我们要让课堂成为师生洋溢激情，充分对话的展示台，给学生提供充分的思维、活动的空间。这样，我们的语文课堂才会更具活力。

小学低年级故事阅读教学探讨

本文阐述了在小学低年级开展故事阅读教学的意义，并结合实例探讨了如何通过故事阅读教学激发学生的阅读兴趣，培养学生的认读能力和语言运用能力。