小学语文教学数字化转型的策略

在“互联网+”技术兴起背景下发展的小学语文教育教学,在数字化转型的过程中主要表现为教育实践生态系统的重构,同时也面临着教学思路与教学策略相对于技术发展的滞后与脱节。为推进小学语文教育数字化革新,实现整合教学模式的构建,需要教师整合优质教学资源、改善教学环境、优化评价机制、提升教师素养,推动语文教育向科学化、系统化方向发展。

聚焦“双减”,培养小学数学核心素养

核心素养是学生在学习过程中形成的思想品格与关键能力。新课标明确了义务教育阶段数学核心素养的内容,有助于数学课程从知识教学转向能力培养,起到锻炼思维与强化能力的效果。“双减”政策实施后,小学教育的规范程度进一步提升,课堂内外各项教育活动的特征愈发明显,核心素养的培育工作面临新的场景。数学教师应顺应“双减”政策的要求,在合理安排教学活动的前提下加快数学核心素养的培育。通过聚焦于“双减”政策下的教育形式,对小学数学教学中核心素养的培育方法展开讨论。

基于核心素养构建小学语文高效课堂的实践

随着社会的发展,对语文学科的教学,教育部门曾做过多次的调整和改革,致力于将教学目标与国家的战略相统一,也将语文的核心素养放在课程教学的核心位置,实现高效课堂的教学,本文对基于核心素养构建小学语文高效课堂的实践做了探究。

浅谈小学语文教学中的阅读教学

阅读是语文教学的重要组成部分之一,对于语文教学有着极其重要的作用。针对语文阅读教学,小学语文教师应该从教学实践中总结经验,重视学生阅读教学,通过阅读教学培养他们的合作意识、想象力、发现问题、提出问题的能力。

口算教学“浅”思考

《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》提出:重视口算,加强估算,提倡鼓励算法多样化。口算作为每个公民不可缺失的一项基本技能,是学习笔算、估算和简算的"基石",是发展思维能力、培养数感的"捷径",正确、合理、迅速的口算能力体现了一个人的数学素养。

把握数量关系 发展模型意识——以“乘加、乘减混合运算及其运用”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类的问题,是数学运用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法予以解释。现以“混合运算”第一课时“乘加、乘减混合运算及其运用”为例,探讨教学中如何促进学生模型意识的形成,提升思维品质,引领问题解决。