创新培训方式 提升师资水平——以古田县教师培训工作为例

近年来,古田县切实抓好教育扶贫项目、学校改扩建项目和校安工程等项目,努力改善校园环境和教育教学设施设备,在均衡城乡教育硬件条件上取得显著成效,但城乡教育在师资水平上的差异依然显著,在一定程度上制约着古田县城乡教育均衡优质发展。

试论有效教学“教”的三个向度

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。有效的"教"表现在教促进学、教长学,体现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。

打开心灵,打开教室的门

学校管理者应怎样看待"推门课"?"推"还是"不推"?如何"推"?朱小燕老师曾借助本刊对这一系列问题作了深入的解答。在此基础上,本文作者又从教师角度对"推门课"予以了进一步的探讨,将认识引入纵深,以疏通教者的心结,使我们的常态课堂能在多方位的开放状态下达致理想的境界。

国际阅读素养评价研究对阅读教学的启示——以PISA、PIRLS为例

国际学生评价项目PISA（Programme for International Student Assessment）阅读测评重点测试学生在为了个人应用、公共应用、工作和教育而阅读这四种情境下获取信息、解释文本、反思与评价的能力。

优化古诗教学 培育核心素养

古诗是中国传统文化的瑰宝。部编版小学语文教材中大量增加了古诗的数量。以培养学生核心素养的视角探索古诗教学规律,成为当下小学语文古诗教学改革的必然趋势。文章结合实际的教学设计,探求古诗教学的五种关键文化能力。

从“心”出发,追寻数学的本质

"读懂学生"、"尊重学生"、"学生是教学的出发点",这些理念在课程改革日益深化的今天,已经成为一线教师的共识与追求。然而在更多的课堂我们也发现了这样一种现象,很多教师仅仅有尊重学生的理念。

让“数学本质”成为“教什么”的依托

刘加霞教授曾经用一个非常通俗的等式来说明数学课堂实效性的问题,即:把握数学本质+研究学生=有效教学,认为把握数学本质是有效教学的根本。

在“观察物体”中触摸数学的本质——“观察物体”片断教学说课

一、读懂教材,确定目标说课内容:苏教版四年级上册52～53页"观察物体"例1。教材分析:"观察物体"是课标中有关"图形的认识"的内容。苏教版教材从二～四年级有层次地安排了这部分内容,对于提升学生对物体及其三视图的转换经验,发展空间观念,有着重要的作用。在三年级上、下两册教材里,先后教学了由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图。

用心寻找数学与生活的“中间地带”

在一次市级骨干教师汇报课活动中,共有三位教师执教苏教版数学五年级上册"周期规律"这节课。但在联系生活,让学生举例说明生活中按周期规律排列的事物这个环节时,三位老师采取了不同的策略。问题一、安排哪个环节联系生活?

在解题活动中学习解题——《等量代换》(人教版第六册)的教学设计与反思

一、设计背景1.本节课常见的一种设计思路是:先体验什么是等量关系,再体验什么是等量代换,最后才是应用等量代换的方法解决一些问题。这种思路仍然是"先知识后应用"

小学数学教学有效提问视角探析

善教者必善问,善问是一种艺术,"问题提得好,好像一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花。"课堂提问是"有效教学的核心",教师在精心预设问题的基础上,引导学生主动思考和参与对话,全面实现预期的教学目标,改进和提高课堂教学提问的基本技能。

创设生动愉悦的数学教学情境

愉悦感是积极情感的心理表现,具有主动积极学习的倾向性,它是数学学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。美国心理学家莫维尔(Mower)认为,愉快的情绪有利于智力活动,在数学教学中如能创设生动愉悦的教学情境,使学生心情欢畅。

深层开发 “境”中促思

建构主义认为，学习总是与一定的社会背景相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。教师作为教材的使用者和开发者，该透过情境图“美丽的画面”去挖掘其“内在的魅力”，深层次开发情境图，达到启智促思，提高教学有效性的目的。

“解决问题” 不只是解决“问题”

“解决问题”是新教材的一个亮点，与传统教材中的“应用题”相比，它的覆盖面更宽广，贯穿于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等学习领域中，把问题置于生动的生活化、情境化中，深深地吸引了学生的眼球。教学中，随着年级的升高，学生独立面对“两步或两步以上”计算的实际问题表现出茫然与无所适从，学生学习两极分化严重等问题突显了出来。我们不得不重新审视“解决问题”的课堂，不能不认真反思剖析我们“解决问题”的教学。

对一道错题的探究

这是一道目前流传极广的高三数学总复习选择题：三棱锥的三条侧棱两两垂直，三个侧面与底面所成的二面角分别是30°、45°、60°，底面积为1，则三棱锥的面积为( )．

让学生学会提出问题思考问题

学生不是知识被动的接受者，而是数学学习的主人；数学教学的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．这是新课程数学教育教学观，已为人们普遍接受．爱因斯坦语：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是数学上或实验上的技巧而已，而提出的新问题、新的可能性，从新的角度去看看旧的问题却需要靠创造性的想象，而且标志着科学的真正进步．”

论如何从根本上提高中学政治哲学教学效果

只有终身学习,不断提高政治教师自身学术素养,才能从根本上提高哲学知识教学效果。自身渊博的知识面能够在课堂上产生足够的"人格影响力",对学生具有无形的吸引力,教学效果自然事半功倍。此外,功夫在平时,应注重收集富有哲学意义的寓言、诗词以及适当引入文学形态的哲学理论,激发学生学习动力。当然,必须非常关注"度"的把握。

新课标语境下如何提高小学生语言感悟能力

叶圣陶先生指出：＂语言文字训练最要紧的是训练语感。＂培养学生的语感对学习语文有着至关重要的作用,尤其是小学生更需要重视语言的直接感受和积累。本文从课堂教学和课外阅读两条途径就如何培养小学生语感进行阐述。课前注重学生预习能力的培养,课堂教学中充分利用教材多角度、多方法地进行语感训练,课后及时巩固;课外积累从心理学角度出发,激发学生内在的动力,培养良好的竞争环境,最终达到语言的内化。