基于乡土资源的小学美术课堂构建策略探析

本文对基于乡土资源的小学美术课堂构建策略进行探究,认为应通过融合生活资源、利用自然资源、开发建筑资源来增强学生的学习。

如何培养小学生良好的写作习惯

写作是小学语文教学的重点环节，对小学生的语言表达能力和想象能力的塑造产生很大影响，同时有助于提高学生自身的表达能力。要提高小学生的写作能力，必须培养他们良好的写作习惯，从而使得学生终生受益。小学是学生学习写作的起步阶段，如何培养学生良好的写作习惯，是小学语文教师所追求的目标。本文结合作者一线小学语文教学实践，对如何培养小学生良好的写作习惯进行了探讨。

“六结合”打造出信息技术高效课堂

随着新课改的深入实施,各级教育主管部门开始密切关注高效课堂,众多教师也开始深入思考并探索提升课堂教学质量水平的方法。信息技术作为一门新兴的独具创造性的学科,更是受到了来自＂高效课堂＂的挑战。笔者在长期的信息技术教学实践中,尝试将新的教学理念和方法引入信息技术课堂教学中,形成了具有个人特色的＂六结合＂课堂教学模式。

数学文本解读——观貌、品味、悟道、引思

数学具有高度的抽象性与逻辑性,数学教材中基本上都是由简单的数字、图形、符号、算式等构成。解读数学文本,就是要把文本读厚,基于学生的已有认知,透过简单的图形、符号、算式,深刻挖掘其隐性的数学思维,引领学生和文本进行双向对话的过程——把学生引进文本解读中来,实现文本的＂生命化＂旅程。本文从观貌、品味、悟道、引思四个方面进行具体的阐述。

三种不同方法识字的对比与思考

讨论识字教学方法的优劣，往往见仁见智。近年有人主张，只有字理识字才是高效和科学的，其他识字教学方法则是非科学的。譬如人教版语文一年级下册《语文园地八》“我的发现”中有一则韵文：“千口舌，舌甘甜。土里埋．木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下台。”课文中还有个小泡泡进行学法提示：“用这种方法识字真好!”研究字理识字的人便从文字学出发，

浅谈阅读教学所要解决的两个基本问题

本文结合作者实际教学经验，以小学阅读教学为研究对象，对阅读教学中所需解决的两个基本问题进行研究，即教什么，要有根有据：怎么教，要带领学生走个来回，旨在促进小学语文阅读教学效率，促进学生阅读水平的提高。