小学书法教育实践探讨——以古田县第一小学为例

文章以古田县第一小学为例,探索了小学书法教育的具体对策,即抓"导"为先——培训师资,夯实基础;"润"物有声——注重常态,循序渐进;以"趣"奠基——赏析并重,培养习惯;以"赛"促学——硕果累累,成绩斐然。

古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的策略

为了促进古田地域特色文化融入小学道德与法治教学,调动学生的学习积极性,文章首先阐述了古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的重要意义,包括丰富学生情感,渗透热爱家乡、热爱祖国的德育作用;充实教学内容,融入健康积极的生活理想态度;感悟地域特色,培养学生创新精神和探究精神。然后提出了古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的策略,具体包括保护传统文化,明确传承责任;学习传统文化,弘扬民族精神;实践传统文化,激发学生情感。

“双减”政策下小学语文非书面作业设计研究

“双减”政策对义务教育阶段各学科作业的设计提出了更高的要求,需要教师从实际出发,积极探索优质作业的设计路径及方式方法,切实保障作业的实际质量,促使作业的价值与作用得到发挥,更好地助力学生的学科学习。文章立足于小学语文学科,以非书面作业的设计为切入点,针对“双减”政策背景下小学语文非书面作业设计这一主题进行了细致的论述与探讨,目的在于引导更多的小学语文教育工作者正确认识非书面作业,能借助语文非书面作业推动学生充满兴趣且高效地学习语文知识,发展学生的语文素养及能力。

新课标背景下小学语文小古文教学的有效策略

随着新课改的不断深入推进,小学语文教学从以往过度重视基础知识学习的指导转变为对学生核心素养发展方面的重视,这就要求教师必须通过合理的平台和媒介有意识地培养学生的自主学习能力,使其在综合发展之路上越走越顺畅。文章以分析小古文学习的必要性为前提,指出新课标背景下教师在读、思、议、写、拓等方面的优化策略。

小学道德与法治学科回归儿童生活化教学的途径

通过运用案例研究法,即寻找小学道德与法治学科回归儿童生活化的典型案例,探寻小学道德与法治学科从课程资源、课堂教学、实践活动、课后作业四个方面回归儿童生活化教学的有效途径,目的在于更好地指导、反哺用于教育实践,为小学道德与法治学科教师生活化的教学指明方向。从中发现,道德与法治课程作为一门生活实践课程,从生活出发,还必须让它回到生活中去,这样才能抵达儿童的内心,让儿童能够真正发自内心地接受、认同,并内化为自身的一种学习习惯和处事原则。

浅谈提升小学语言文字训练的有效性

语言文字教学作为小学语文教学的主要内容之一,发展小学生的语言文字能力是提升小学语文学习目标多元化的要求。本文阐述了小学语言文字训练的内容与目标分析,并就如何提升小学语言文字训练有效性提出了几点策略。

小学道德与法治课堂学生思辨能力培养

在道德与法治课堂中培养学生的思辨能力,即让学生学会站在各种角度探究、认知、观察各类问题以及社会现象,学习思辨的策略;让学生在碰到道德冲突时会思考以及研究,做出正确的选择与判断,创建正确的价值观,形成优良的思辨能力。

信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建

创新应用信息化教学手段和资源,能丰富课堂教学方式,调动学生探究学习的积极性,激励他们主动融入课堂探究学习。文章联系苏教版小学数学教学,分析设计应用信息化环境对构建数学探究课堂的积极意义,探讨在信息化环境下数学探究课存在的主要问题,并结合具体教学案例,探索有效的教学策略,融合应用信息化教学,从而构建更灵动、有趣、有效的数学探究课。

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略

为了促进小学生语文阅读能力的全面发展,文章从批注阅读,实现知识能力目标;迁移训练,促进学生思维发展;拓展阅读,打开学生情感世界;渗透文化,传承中华优秀文明四方面论述了核心素养视域下的小学语文阅读教学策略。

核心素养下小学语文阅读教学的思考

文章首先对核心素养到小学语文核心素养的概念进行了解读,然后提出了核心素养下的小学语文阅读教学策略,包括培养语感,多读多看;开展阅读交流活动,提升阅读能力;注重群文阅读,深化阅读品质;注重不同形态下的语文阅读。

浅谈小学生核心素养的培养策略

小学道德与法治与学生生活紧密相关,教师在教学设计发动时,需要充分考虑学生生活认知基础,为学生创设适宜的学习情境、丰富的学习内容、设计多元实践活动,不仅能够成功调动学生学习主动性.还可以培养学生良好的学习习惯,以及联系生活展开主动感知的学习实践活动。学生学科核心素养培养成为学科教学的主流意识,教师需要有贴近意识,依据学生学力基础和生活认知展开教学发动,势必能够形成丰富教学成效。

小学品德与社会课有效教学策略刍议

作为一门对小学生进行公民教育和人文素质教育的综合性课程,小学品德与社会课的价值在于整合人文地理、历史及其他人文社会科学基础知识,以达到培养学生正确的世界观、人生观和价值观的目标,并教会学生学会用历史唯物主义的观点观察事物。

地域文化在小学道德与法治教学中的应用

为提高教学质量,文章首先分析了地域文化在小学道德与法治课堂中应用的优势,然后提出了地域文化在小学道德与法治教学中应用存在的问题,最后论述了地域文化在小学道德与法治教学中的应用。

小学数学核心素养问题驱动下的“说理”课堂

核心素养是素质教育的重要组成部分,它强调学生在学习过程中要有"说理"能力,而不是只知道一味地去读、写。而数学作为一门基础性学科之一具有较强逻辑推理和抽象思维等方面的本质特征;同时也对小学生而言有着独特且深远影响。因此本文从培养全面发展教育人的角度出发探讨了小学数学核心素养改进策略,旨在为教师在教学过程中如何运用"说理"课堂提高学生学习质量提供理论依据与实践指导建议。

小学道德与法治课堂发展性评价策略微探

道德与法治是一门以学生生活为主,以良好品行形成为核心,使学生全面发展的学科。结合该学科特征,对学生品行、生活素养、法治意识等进行发展性、多元化的综合评价,而非仅采用试卷测试的评价模式作为衡量学生的唯一标准。文章对发展性评价策略在小学道德与法治教学中的应用进行了一系列尝试,总结实施要点,供读者参考。

小学语文儿童诗歌教学探究

儿童诗歌一方面具有一般诗歌的普遍特点,另一方面又需要同少年儿童的心理发展特点相协调,这种文学样式灵活、多样,在语言上又比较浅显通俗,非常适合儿童借此学习语言。因此,小学语文教师应该凭借儿童诗歌的特点有针对性地进行教学,以发挥其最大教育功能。

开展分享活动,实现共同成长——谈小学数学分享式教学探究

随着课程改革的发展,小组合作在课堂中得到广泛应用,而分享式活动是在小组合作基础上的一种学习方式,主要是以学生的参与、合作、交流、分享、互动为主,这种教学模式有助于学生在分享活动中取长补短、开阔思路,使优生更优秀、学困生有进步,提升学生的学习能力,最终实现共同成长。

基于信息技术的小学道德与法治“三生”课堂的构建

“三生”课堂是一种新型的教学模式,它主要包含了课堂教学的生命化、生活化和生态化。这种教学模式更容易让学生吸收到知识,充分体现了高效、快捷等特点,能够吸引学生对于道德与法治课程的兴趣。目前,信息技术已经应用到教育的各个领域,对小学道德与法治课程同样有着积极的影响。因此,小学道德与法治教师应该积极探索如何在信息技术的辅助下,更好地构建小学道德与法治“三生”课堂,从而提升当前道德与法治教学质量。

浅议小学数学教学中如何培养学生探究能力

面对小学的数学来说，是一门开发学生思维的学科。对于数学教学来说，要从两方面着手，一方面是传授学生知识，让他们掌握基本的学习技能，另一方面是培养学生的探究能力。抓住学生的学习兴趣，使他们对数学学科感到好奇。从而培养学生的创新能力。

妙用新媒体技术 助力小学品德高效课堂

就品德与生活学科来说,授课对象均是一、二年级活泼好动、自制力较差的小学生,对于组织好一堂完美的品德课十分不易。根据《品德与生活》的学科特点,教学中,可以充分开发、有效利用课程资源,合理使用多种媒体,整合各方资源,灵活运用。新媒体就是实现课程多样性的有力工具,把新媒体与品德课堂合二为一,应成为改进小学低年级学生品德生活课堂教学方法、激发学习兴趣、提升课堂效果的重要手段。