“五育”融合理念下中学人工智能校本课程教学策略

“五育”融合是落实立德树人根本任务的必然要求。人工智能课程对培养学生适应社会的能力影响深远。“五育”融合与人工智能课程融合教学,是教育改革的要求和趋势,对学生终身发展具有重要意义。本文提出教师在教学中需要突出德育为先、基于真实生活创设教学情境、围绕项目任务开展探究学习、聚焦“五育”融合实施综合评价等,促使学生综合能力得到提升,为学生未来发展奠定基础。

团体辅导影响中学生积极心理品质的干预研究

积极心理学为学生身心健康发展提供了一种新的价值取向和理论基础。为检验团体辅导对中学生积极心理品质的影响效果,本研究以高一学生为被试,开展了5次团体辅导活动,并运用塞利格曼24项优势调查问卷(VIA Strengths Survey)进行了单组前后测收集数据。通过对数据进行分析,结果表明,团体辅导提升中学生积极心理品质的效果明显。团体辅导的干预使学生的优势得到了提升,促进了学生的心理健康发展,这为中学心理健康教育工作的开展开辟了新思路。

“五育”融合视域下在中学信息科技课程中开展美育的实践路径

随着“五育并举”的大力推进,教师需要探索出美育与其他各育融通的路径,重构出一条“以美为核、以美带全”的育人之路,将美的认知、感受、能力和习惯全方位融合性地渗透到各育之中。提出美育在中学信息科技课程中的具体实施路径:充分挖掘知识隐含的德育价值,情理交融、寓德于美;创设真实的学习情境,导向“学—思—做”的劳育过程,学以致用、以劳创美;基于生活注入生命健康理念的体育渗透,以体健美、相映生辉;对标学生审美和人文素养,开展全方位评价。以此建构起“五育”融通的教育结构,从而促成美育建设的新样态。

寻象以观意 体物而得神——以统编高中语文必修上册第一单元诗歌为例

意象作为诗歌独特的叙事方式,带有时代精神的烙印,是情与境的互渗,也是我们进入审美世界的重要通道。本文以统编高中语文必修上册第一单元诗歌为例,基于教学内容的连续性、顺序性与逻辑性原则,聚焦“意象”这一核心概念,通过新旧关联、对比分析与拓展延申,体悟新诗意象的延续性、丰富性与创造性,理解新诗意象对传统文化的继承与发展。

新课标下高中政治课堂教学中的困与解

政治是高中课程体系中重要的学科之一,在促进学生正确“三观”形成方面发挥着重要作用。然而,受应试教育理念的影响,多数教师过于强调知识点的死记硬背,该学科教学存在高耗低效的现象。新课标的实施对高中政治教学提出了更高的要求,需要教师在了解教学现状的基础上,有针对性地进行教学调整。基于此,本文简要分析了高中政治教学中存在的问题,并提出了相应的改进策略,旨在提升高中政治课堂教学质量。

音符中的古韵传承——评《用音乐学古诗:义务教育语文教科书经典诗词歌曲(7-9年级)》

作为中华文化的瑰宝,古诗词蕴含着深厚的人文底蕴。然而,在现代社会,古诗词往往被视作遥远的学术研究对象,与普通大众尤其是青少年群体的生活渐行渐远。如何让古诗词在快节奏、多元化的社会环境中继续保持生命力,走进现代青少年的心灵,是当下语文教育必须面对的挑战。《用音乐学古诗:义务教育语文教科书经典诗词歌曲(7-9年级)》一书,不仅是对我国古诗文化的一次深情回望,更是对文化创新与传播方式的一次积极探索。该书以音乐为媒介,为古诗词文化的教学与传承开辟了一条崭新的道路。具体而言,体现为以下四个方面。

动态移换问题教学法探究圆与椭圆关联的一类最值问题

教学圆和椭圆综合情境下的动态最值问题,部分教师往往只注重培养学生分析问题和解决问题的能力,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力.采用动态移换问题教学法不仅可以有效培养学生样例模仿后再应用的发展性迁移能力,还可以深度培养学生的发展性思维品质.

培养高中生宏观辨识与微观探析素养的教学策略

宏观辨识与微观探析素养既是化学学科的重要观念,又是化学问题解决的思维视角。因此,教师有必要对宏观辨识与微观探析素养的基本内涵和学习要求进行梳理,探究培养学生宏观辨识与微观探析素养的教学策略。高中生的抽象思维能力不强,教师可以从宏观物质、生活情境、微观动画、微观模型、实验展示等方面入手,降低学生的认知负荷;物质及变化具有多样性和繁杂性的特点,教师可以基于分类观,让学生对物质及其变化形成结构化认识,提高学生的学习效率;部分学生对宏观辨识与微观探析素养的表征方式理解得不够全面,教师应对学生进行四重表征思维训练,通过辨识宏观现象理解微观本质,通过探析微观本质推演宏观性质,体现符号表征的“纽带”作用,发展学生的定量化能力。

以核心素养为导向的高中通用技术多元化项目教学探究

随着科技的不断发展和进步,在高中通用技术教学过程中,以核心素养为导向的教学设计成为新趋势。为了更好地达成核心素养培养目标,高中通用技术教学应重视课程价值的多角度、多层次挖掘。文章从多元化项目教学这一角度切入,对如何更好地实现以核心素养为导向的高中通用技术教学进行了有益的探索。

高中数学考试题与教材习题双向融通的实践与思考——以立体几何考试题讲评课为例

教师利用新教材中的例题和习题培养学生的解题能力,无疑是提高学生数学学科核心素养的有效途径.研究者以本校月考中的立体几何考试题为例,阐述直观想象素养如何贯穿教材习题并“走”出教材,以及考试题与教材习题如何做到双向融通.

高中数学教学中核心素养培育意义的再探究——以数学抽象为例

核心素养概念的提出并写入课程标准,意味着高中数学教学全面进入了培育核心素养的时代.当下需要站在核心素养的源头,对高中数学教学中培育学生核心素养的意义进行再探究.在实践基础上,对数学抽象及其价值应有两点基本认识:一是数学抽象是学生学习数学的第一步,二是数学抽象是学生认识数学的基础.在教学中,教师要引导学生观察、思考并总结,让学生经历一个丰富的数学抽象过程,形成数学抽象素养,建构更多的数学知识,为数学学科核心素养的发展打下坚实基础.

信息技术教学中信息社会责任的培养策略设计

随着信息技术的迅猛发展与普及,人们获取、处理和传播信息的能力逐渐增强,信息安全问题、网络伦理问题随之凸显,对个体的信息社会责任提出了更高要求。在此背景下,中学信息技术教学作为塑造学生信息素养的重要环节,面临着如何有效培养学生信息社会责任感的挑战。在实践中,教师可以采用文献分析、案例研究、教学实验等方法,综合运用教育学、心理学和信息技术等多学科知识,从理论与实践两个层面深入探讨,整合一套针对中学生的信息社会责任培养策略,构建全面的信息社会责任教育框架,促进学生信息社会责任感的形成和发展,响应国家对提升公民信息素养的号召,为中学生成长为适应信息化社会的负责任的数字公民奠定基础。

利用网络百科优化英语教学的策略探究

引言。《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)》指出英语教学应以主题为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等内容,优化学习策略,提高学习效率,确保学生核心素养的发展。网络百科应用可以为英语教学提供丰富的资源和工具。

基于核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响

人们的基本价值观及世界观的形成受到音乐的重要影响，音乐教育是中学教育中较为重要的组成部分，音乐教育对中学生的成长及成才有着较为积极的作用。中学音乐教育在核心素养培养下对学生心理成长有着一定的意义。为了分析核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响，我校针对中学音乐教育进行了探讨。

逆向教学设计在高中英语读后续写教学中的应用探究

阐述逆向教学设计,以及逆向教学设计应用于高中英语读后续写的意义。结合实例,进行逆向教学设计应用于高中英语读后续写的实践探究。认为在高中英语读后续写教学中运用逆向教学设计理论,可以保证教师所设计的教学活动能够促进学生更好地理解教学目标,确定合适的教学评价,及时调整教学策略以提升学生的语言能力,培养他们的思维品质,从而更好地提升其读后续写能力。

关于中学英语听课与评课的思考

本文结合英语教研中听课与评课的现状,阐述并分析了新课改理念下听课与评课的目的、内容及方法。

多元智能理论评价下的中学音乐教育活动实践研究

多元智能理论强调的是促进学生多样化发展,更加关注学生之间的个性差异,能够充分满足新课程改革对音乐教学的要求,对提升学生音乐水平及音乐能力具有重要意义。因此,在现阶段中学音乐教学中,教师需要结合多元智能理论来开展相应的音乐教育活动,从根本上促进学生音乐能力的多样化发展。本文就多元智能理论评价下开展中学音乐教育活动以激发学生的积极情绪进行了深入探讨。

以福建高考为例谈高三英语复习减负增效策略

经过英语必修模块学习，学生积累了一定的语言知识，语言能力得到提高。高三复习如何做到减负增效是广大师生追求的目标。要真正做到减负增效，首先要研究考试说明和高考试题，并以此来指导高三教学，包括教学计划、课堂教学方式、语言知识复习与能力训练的方法、学法指导等方面。

高中书法临帖教学中过程性评价与美术学科核心素养融合路径

美术教育的最终目标不是培养杰出的艺术家,而是致力于将正确的价值观念融入美术教学过程,通过多角度、多层次的引导,使学生获得健康、全面、丰富的情感体验,帮助学生在艺术活动中陶冶情操、美化心灵。在高中书法临帖教学实践中,教师将过程性评价与美术学科核心素养融合,能够全面、高效地开展教学。该文论述过程性评价与美术学科核心素养在教学实践中的价值,结合书法临帖教学探索过程性评价与美术学科核心素养的融合路径,以期更好地培养学生的书法技艺、审美鉴赏能力和创新思维,实现立德树人目标。

单元视角下的高中英语单元教学设计思路与案例分析——以Unit 5 Working the Land为例

单元整体教学是实现学科核心素养落地的有效途径。本文结合新人教版《普通高中教科书·英语(选择性必修一)》的具体教学案例,阐述如何围绕单元主题明晰单元教学主线,确定单元总目标与课时目标,设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,增强高中英语教学的有效性。