中师地理教学如何体现师范性

从现行中师《地理》教材来看,除了第一章、第十二章和“附录”外,其知识体系、结构与现行高中《地理》教材基本相当,区别只是难度较小,涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师,与高中的教育机制有所不同。这就要求中师地理教学要努力探求师范特点,避免“中学化”。中师地理教学怎样体现师范性?笔者认为,教学要紧紧围绕中师培养目标,主动适应招生片区小学有关地理教育和当地经济文化发展的需要,为培养素质全面的合格小学教师服务。具体说来,教学中不仅要对学生进行专业思想教育,而且要传给学生扎实的地理基础知识和基本技能,同时培养学生具有较强的地理教学能力,做到渗透德育、传授知识技能和培养教学能力并进。

小学数学教学中的学生“量感”培养策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,数学教学要指向培养学生的核心素养.“量感”是小学数学核心素养的重要内容,是学生在对“量”的感知、体验基础上形成的对事物测量属性、度量大小的感悟,如对事物大小、多少、长短、粗细、厚薄、快慢等量态的感性认识.对“量感”的培养有助于学生发展数学思维、提升学习能力,对学生的数学学习有重要作用.基于此,文章首先解读了“量感”的概念,分析了小学数学教学中的“量感”特点,并重点针对小学数学教学中的“量感”培养提出了几点建议,以供参考与借鉴.

新课标下提高小学数学教学效率的策略

教学改革的纵深推进,使得中小学阶段各学科均面临新的挑战。传统以成绩为导向的教学理念、教学模式已经不能满足教育要求,积极进行教学方法创新成为各学科教师需要重点思考的问题。数学作为小学阶段的重要基础学科,同样也需要进行教学改革创新,以进一步提高该学科的教学质量。鉴于此,从当前小学数学教学中存在的教学理念滞后、教学模式陈旧、作业任务量重和重复性强等问题切入,结合实践教学经验,从课堂教学及课后作业设计两个维度出发,提出了新课标下提高该学科教学效率的策略,如教学方面要创新理念、丰富形式,作业方面要控量提质、减负增效。

单元整体学习的建构与实施策略——以统编版小学语文六年级下册第八单元为例

单元整体学习,应依据单元学习内容特点及单元学习任务的要求,充分利用大数据与人工智能等信息技术,丰富学习的资源与方法,让单元选文学习走向全息学习。单元整体学习的设计要立足于单元学习任务,从整体任务出发,根据学习内容的特点,进行学习资源与学习方法、学习进程等的整合与再创,改单元教材逐课学习为单元任务的分解、进阶与迭代、建构学习。学生要通过主题学习、问题学习等,着力解析好学习中的“是什么”,寻找学习资料中的共性与关联,提取一般性的规律与方法,建构单元学习任务,提升学习能力、学科素养。

以立体多维共同体建设促进青年教师在职发展

当前教师的入口关扩宽了,不可否认的是,在县一级及以下的学校里,许多青年教师入职后无法很好地胜任教育教学工作。通过科学设计共同体结构,合理区分共同体类型,同步优化共同体评价,适时展示共同体成绩,可以为青年教师的成长提供先天基因、现实土壤、营养动力、价值体现,促进青年教师更快更好地成长。同时,也能够促进不同层次教师的共同成长。

开展小学语文拓展阅读教学的策略探究

语文素养的培养途径是听和读,这就需要教师树立大语文观,引导学生从课内走向课外。而拓展阅读是一种延伸性阅读实践,能够为阅读课堂教学注入强劲动力。教师从学生学习成长角度出发,做出拓展阅读指导,促使学生顺利进入广阔的阅读时空,并在不断的阅读感知和体验中建立阅读思维基础。文章立足课堂,就小学语文阅读教学如何进行拓展延伸进行了实践探索。

创建智性课堂，让语文教学处处生“慧”

在小学语文课堂教学过程中,教师在设计"悦"读、活动、意境等活动时,需要有启迪学生智慧的意识,对学生学习展开创意设计和组织,以成功启发学生的学习思维,丰富学习智慧。在"悦"读中生慧、在活动中启慧、在意境中聚慧,让语文课堂教学处处都呈现智慧的光芒,促进学生智力的全面发展。

小学数学分层教学策略初探

学生之间有着或多或少的个体差异,新课改下要求教师要在授课中严格落实因材施教,也就是近年来强调的分层教学。在学科教学上要强化学生正确学习的能力,同时要拉近师生之间的距离。在小学数学课上,分层教学的实际运用可以让学生差异得到良好解决,增强了各个层次学生的学习信心,是一种非常高效的教学手段。教师一定要正确对待以及运用这种手段,将其教学辅助的功能发挥出来,进而提升小学数学课的实际开展效率。

“互联网+”教与学,成就幸福成长乐园

福建省宁化师范学校附属小学创办于1939年,是一所省级示范小学,学校先后荣获'全国校园文化建设先进单位''全国百强特色学校''全国数字化教学示范校'等一百多项市级以上荣誉称号。在几十年的办学历程中,学校逐渐确立了'让学生快乐成长,让老师幸福工作'的办学理念以及'做最好的自己'的发展愿景。作为'福建省现代教育技术运用实验校',目前学校34个教学班及6个专业教室均安装了电子白板。

单元融合:“双减”之下的阅读教学新实践——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

为响应“双减”政策,语文阅读教学不仅要重视单元内教学目标的层次性、逻辑性和整体性,也要留意单元之间的层级性、融合性和生长性。教师要着眼于课程、学情和教材,将本单元或单元间的语文要素进行融合,分目标确定、内容选择、效果检测三个步骤思考单元融合阅读教学的基本策略。

指向数学理解的度量教学路线探索

小学数学学科注重体验式教学、实践式教学,强调学生真正理解所学数学知识,掌握数学规律、数学概念、数学公式的内涵特点和本质属性,学会在异质情境中迁移应用相关数学知识。指向数学理解的度量教学,教师要综合运用多种辅助教学资源,通过结合生活案例、运用思维导图、应用媒体资源等方式,增强学生数学度量学习感性认知体验,触发学生深度学习思维程序,推动学生度量思维应用意识和实践能力的不断成长。

悟读:小学语文阅读方法筛选策略

阅读需要方法支持,教师针对学生阅读需要进行方法传授,调动效果显著。文章指出,学生根据学习需要掌握阅读方法,能够大幅度提升学习效率。查读法、跳读法、比读法、研读法、评读法等阅读方法都带有悟读意味。查读法,能够利用工具查询资料,顺利启动阅读程序;跳读法,能够推出质疑阅读,利用问题带动阅读;比读法,能够促进课内课外对接,从寻找异同点角度展开阅读;研读法,能够根据语言鉴赏掌握阅读方法,规划鉴赏思路;评读法,能够创造更多评价、读写机会,使学生阅读思维顺利启动。

试谈“教师口语”课课堂教学

自1994年以来,全国高师、中师均按要求开设了“教师口语”必修课.在具备了课时、统编教材等条件的状况下,作为一名门语课教师,在教学中遇到的首要问题,就是“究竟怎样才能上好每一节‘教师口语’课?”“如何设计这门课的课堂教学模式?”尽管教材或其它教学资料,为口语课教学提出了诸多宝贵的指导性意见,但毕竟尚无人为此门课提供过较权威的教学示范课,或提供一篇典范的、具有实践价值的教案.从这一意义上说,“教师口语”课的课堂教学研究,是一项建设性很强的“前无古人”的工作.

立足山区 面向小学——闽西北六县小学教育调查的启示

当前农村小学教育的现状如何?需要什么样的小学教师?面向农村的中等师范学校怎样深化改革才能适应小学教育的需要和农村经济建没的发展?带着这些问题,我们于去年上半年深入学校服务区的宁化、清流、明溪、将乐、泰宁、建宁,对六县的小学教育状况作了调查。根据所得的材料,六县小学教育给了我们如下印象: 一、小学教育事业发展迅速,师资虽然不断壮大,却依然偏紧。党的十一届三中全会以后,六县小学教育有了很大发展,小学教师已发展到7365人。从教师结构看,民办教师占40.2％;六县教师学历达标率平均为64.9％,最好的清流县为81.2％。

关于地球运动的两个问题

夏半年和冬半年天数相等吗? 地球绕太阳运转,太阳直射点相应地在南、北回归线间往返移动。当太阳直射点在北半球移动时,即从春分→夏至→秋分,这是北半球的夏半年;当太阳直射点在南半球移动时,即从秋分→冬至→春分,这是北半球的冬半年。地球绕日公转一周,太阳直射点在地球表面的位移轨迹是一个大圆。而位于赤道上的春分点和秋分点恰好把这个大圆平分为二。有些同学由此以为一年中夏半年和冬半年天数相等。实际上,夏半年的天数约为186天。

凭借课文 读中学写——中年级写段基本功训练谈

写段,就是段的写作、表达。它介于写句和写篇之间,是写好作文的一项十分重要的基本功。依据九年义务教育全日制小学语文教学大纲“中年级以段的训练为重点”的要求,教学中我们可以在引导学生分析、理解段的同时,指导他们从读段中体会写法,找出规律,进行形式多样的写段训练。(一)依循构段形式写段第五册教材中自然段的构成方法是多种多样的,

怎样引导学生“三阅目录”

目录是一册书简明的提要和有机组成部分。它编在首页,一目了然,一览便知本册书的概况。可见,它的作用独特。教学时,不宜疏忽。在语文课本的目录教学中,我着重引导学生“三阅目录”,行之有效。一、初阅目录,明确任务学期初,新的语文书一发,我即布置学生阅读目录,并作如下提示:①这册教材共有多少篇课文,这些课文分成几个单元,哪些单元的课文重点写人,哪些单元的课文侧重叙事,哪些单元的课文属写景状物。

《再见了,亲人》的情感教学

《再见了,亲人》是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文。文中那一个个依依惜别的场面,一件件令人难忘的故事,一声声亲切的呼唤,谱写成了一首中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊之歌。为此,教学时要凭借课文的情感因素,有机地对学生渗透情感教育,使语文基本功训练与情感教育融为一体。一、初读理路,感知情感“作者思有路,遵路识斯真。”揭示课题后,先结合检查学生课前预习情况,启发他们由题设问。

五年制第六册段的教学

段的调练是中年级语文阅读教学的重点。根据人教版义务教育五年制第六册教材的特点,该册教科书段的训练重点应在弄懂每个自然段意思的基础上,练习给课文分段,归纳段落大意,以培养学生的理解能力和思维能力,为他们进入高年级篇的训练打下基础。一、在读懂自然段的基础上。

《劳动最有滋味》重点段教学谈

《劳动最有滋味》(六年制八册第24课)第四段(5—7节)紧扣课题,层次分明地叙述了作者对劳动的三点体会:①首先是我们过年的那一点费用是我们自己的劳动换来的,来得硬正。②劳动使我们穷人骨头硬,有自信心。③劳动会使我们心思细腻。由于课文写的是旧社会的事,作者的生活环境与现在不同,加上如今的孩子生活条件好,缺乏劳动。