以课堂拓展,促主动学习

许多时候我们因为课堂的篇幅和教学进度的要求,课堂内 只能组织基础知识的学习和夯实,无法开展必要的拓展与延 伸,而知识拓展与延伸,是检验学生从课堂获得知识用来解决 实际问题能力的一条途径,是深化知识的理解和感悟的好办 法。课堂的拓展延伸不仅能开拓学生的视野、激发学生的思维, 更能提高学习能力、发挥学生的主体性,培养学生主动学习的 好习惯。下面本文结合《测量小灯泡的电功率实验》,进行层层 递进、步步深入的拓展延伸,以促进学生的主动学习。

基于“前理解”的语文阅读教学新探——以《老王》教学为例

经济合作与发展组织启动的国际学生评估项目聚焦阅读素养,即"有关学生在主要学科领域应用知识和技能的能力,以及在不同情境中提出、解释和解决问题时有效地分析、推理和交流的能力"。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")也强调"要珍视学生的独特的感受、体验和理解"。二者提到的"不同情境"和"独特的感受、体验和理解"都是基于学生的"前理解"。因此,语文阅读教学应关注学生的"前理解"。"前理解"

最亲爱的“你”

最亲爱的你:见字如面。第一次用这样的称谓给你写信,还挺不习惯的。从小到大,给很多人写过信,却偏偏忘了你。思忖了好久,也不知道要说些什么。既然是最熟悉的你,我也不客套地寒暄了,咱们天南地北地聊聊吧。你还记得年少时那个倔强的自己吗?不服输,一根筋。

老街

那条窄窄的巷道能通向我最怀念的童年。我总是忆起在那儿的每一个清晨与夜晚,忆起在那片天空下嬉笑追逐的我们。那时,风轻轻的,树静静的。老街离家只有十几步的距离,是个典型的老上海弄堂,窄窄的巷子里充斥着邻里街坊间嘈杂的声音,仿佛从未断绝,或许只在夜深时才能获得短暂的清静。我是爱这嘈杂的弄堂的。早起的本地老人手里扇着蒲葵扇,操着一股带有浓重上海口音的话语交谈着。