新课改背景下优化小学数学作业设计的研究

在新课程改革背景下,作业的育人价值逐渐凸显,越来越多的教育工作者认识到作业不仅是巩固知识的手段,更是发展学生核心素养的重要途径。因此,优化作业设计成了小学数学课程创新实践的重要内容。本文以推动新课程改革、促进小学数学教学提质增效为目的,采用案例分析等方法进行探索,对作业设计策略展开研究。

基于统编版教材的小学语文大单元整体教学有效策略研究

统编版小学语文教材按照人文主题和语文要素的“双线组元”方法,于每一册中编排了不同的单元,为大单元教学提供了基本条件和主要资源。基于统编版教材实施大单元整体教学,既有助于统整语文课程教学内容,也有助于落实培育核心素养的课程目标。为发挥大单元整体教学的价值与作用,文章作者结合实际的教学经验,围绕系统性、驱动性和真实性三个方面,总结和概述大单元整体教学的基本原则,随后以“审视教材”“布置前置性学习任务”“搭建支架”为主,钻研基于统编版教材的小学语文大单元整体教学的有效策略,以此实现建构系统化语文教学体系的目标。

革命文化融入小学语文主题单元教学的策略

随着教学改革的持续推进,在现代化的学科教育中,越来越强调对学生思想价值、品德观念的培养,注重学生综合素养的发展。针对小学语文教学,借助革命文化的引导,有助于树立学生正确的价值观、生活观,促进学生形成良好的品德。因此教师应该紧抓学科特色,从革命文化相关的课文入手,挖掘教育契机,将革命文化、革命精神巧妙地融入日常教学中。基于此,结合革命文化融入小学语文主题单元教学的意义,尝试通过音频导入、合讲故事、群文阅读、小组探究,多角度、多层次地挖掘革命文化的内涵,提高学生的民族自豪感,促进小学语文教学质量的提升。

错题集在小学中高年级数学教学中的应用研究

错题常见于小学中高年级数学随堂训练、课后作业和数学实践等教学活动中,是小学中高年级数学教学常见错误资源。教师可以指导学生将错题整理成集,进而应用错题集,有针对性地引导学生在错误中学习,实现以“错”促“进”,系统深化小学中高年级数学教学,进而提高学生的学习效果。对此,通过阐述错题集在小学中高年级数学教学中的应用价值,在此基础上探究错题集在小学中高年级数学教学中的应用策略,以期提高小学中高年级数学教学质量。

互联网背景下小学道德与法治教学的创新策略

文章论述了互联网背景下小学道德与法治教学的创新策略,包括运用互联网技术,提高学生学习兴趣;利用互联网延展特性,让学生在学习中得到拓展;重视互联网交流平台建设,延长学生学习交流时间;等等。

小学道德与法治课程教学实践

为了提高课程教学效率,促进学生全面发展,文章首先分析了小学道德与法治课程教学现状,然后阐述了小学道德与法治课程教学的原则,最后提出了小学道德与法治课程教学策略,包括依据新的教学理念,设计可落地的教学目标;整合教学资源,充实课堂内容;以活动为载体,提高教学成效。

小学道德与法治教学中培养学生责任意识的策略

随着素质教育的不断普及,小学教学活动更加重视学生的人格培养领域和素养培养领域。而对小学生而言,他们正处于接受德育教育的最佳时期,通过开展道德与法治课程可以提高学生核心素养。但是就实际情况来看,当前部分教师过于注重道德观念的培养,忽略了责任意识的培养,不利于学生综合素养的提升。这就需要教师基于小学道德与法治教学实际,积极探索培养学生责任意识的有效策略。

小学道德与法治课堂教学生活化的探索

小学道德与法治课堂教学生活化是立足于学科特点,是提升学生核心素养的重要途径。本文中,笔者结合自己的探索经验从课前准备、课中活动、课后延伸三个方面对道德与法治课堂教学生活化提出建议。

基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学实践探究

基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学是一种利用慕课进行先学后教的教学模式。文章主要从课前学生自主预学、课中研讨交流、课后巩固延伸三个环节阐述了基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学实践活动策略。

体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用

随着新课程改革的不断推进,体验式教学模式也被广泛应用。而小学阶段正是塑造和培养学生良好品格的黄金时期。如何在道德与法治这门课中正确引导学生,是每位教师应攻克的难题。文章将着重研究体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用策略。

趣味性教学法在小学道德与法治教学中的思考与应用

作为一种新型教学模式,趣味性教学以其自身独特的优势,得到了各个学科教师的广泛认可。而在小学教育时期,道德与法治教育是必不可少的教学内容,所以相关教师也在教学过程中应用了趣味教学法,并取得了十分理想的教学效果。对此,结合趣味教学法在小学道德与法治教学中的应用优势进行分析,并提出科学高效的应用措施,加强小学生道德教育。

数学有形 发展无痕

数学在让学生理解数学知识的同时,能够培养学生良好的数学思维。在数学课堂教学中,教师应从学生已有经验出发,激发学生的学习热情,通过数形结合,让学生自主感知、观察思考、经历知识的生成过程,积累学习经验。利用数与形的结合与转换,让学生在更形象、生动的学习过程中,进行深刻的体验,积累感性的数学学习经验,获得成长,不断理解数学知识,具有持续的数学生长的力量,使学生得到真正的发展。