小学科学“理趣”课堂教学初探

在我国教育教学不断改革的背景下,小学科学教学也在不断地进行改革和创新。在具体教学实践过程中不仅要引导学生认知和学习相关的科学知识,还要培养学生的科学思维和探索精神,促进学生掌握丰富的科学方法。而小学科学“理趣”课堂的有效构建,一方面能够激发学生的探究兴趣,另一方面有助于发展学生的逻辑推理能力和思维能力,对学生科学素养的培养有着非常积极的作用。本文主要探究了开展小学科学“理趣”课堂教学的策略,希望能够为小学科学教学活动的开展提供有效的参考价值。

奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响研究

音乐是培养学生艺术素养的重要途径,在小学音乐教学中,教师要立足全局,从整体考虑,创新教学模式,将奥尔夫音乐教学法应用到实际教学中,构建高效课堂,促进学生个性发展。 本文将简要阐述奥尔夫音乐教学的影响,并探究在小学音乐教学中,应用奥尔夫音乐教学法的有效策略。

群文阅读在小学语文作文教学中的探索与实践

新课标背景下,如何组织作文教学活动呢?下面笔者在现有作文教学研究基础上,对新课标背景下小学作文教学深入探索,为完善和提升小学语文教师作文教学素养,提高作文教学效率提供参考。基于此,以下对群文阅读在小学语文作文教学中的探索与实践策略进行了探讨。

绘本载体下的小学低年级数学教学的探索

以核心素养为导向的小学低年级数学教学,给学生以及教师都提出了更高的要求,要求教师注重对学生能力的培养,要求学生可以自觉养成主动学习的习惯。利用数学绘本将比较抽象、难度大的数学知识以图片和故事的形式展示给学生,可以极大降低数学难度,激发学生对数学的兴趣,为他们以后的学习打下良好的基础。

学习任务群视域下低年级“快乐读书吧”教学设计与实施——以一年级下册《读读童谣和儿歌》为例

“快乐读书吧”是架构课内外阅读的重要桥梁,学习活动时间长、教学难度大。教师应遵循“整本书阅读”学习任务群理念,结合教材与学生学情,精准定位学习目标,统筹安排学习任务,创建“教学评”一体化体系,全面提升学生的核心素养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务要遵循学生身心发展规律,以核心素养发展为目的,以生活为基础,围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

“双线组元”观照下单元统整课外阅读衔接的几点思考

“双线组元”观照下的统编版小学语文教材,以单元为序列,不仅穿起了人文主题,还穿起了分布在每个单元的重要语文知识、语文能力等语文要素。人文主题和语文要素两条线索相辅相成。而这些线索中的散点恰是撬动由课内有限阅读引向课外广阔阅读的支点。教师应统整单元内容,关注助学系统,以课内的范本阅读为抓手,找准支撑点,搭架课外阅读之桥梁。

读·思·达:让学生的数学学习走向深度

在数学教学中,阅读、表达与思考是三位一体的存在。“读·思·达”教学范式就是要引导学生在阅读中有效表征,在深入思考中探寻策略,在深入表达中清晰呈现。在“读?思?达”教学范式中,“读”是“思”与“达”的基础,“思”是“读”与“达”的中介,“达”是“读”与“思”的外显。通过“读”“思”“达”,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

“问题解决”数学课堂教学模式探析

问题是数学的心脏。“问题解决”课堂教学模式是以问题为主线,引领学生在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感。文章从创境激趣、提出问题,探索交流、解决问题,结合实际、应用问题,评价反思、拓展问题等方面,对“问题解决”数学课堂教学模式进行探析。

源于生活 回归生活——让品德与生活课程“活”起来

儿童品德的形成应该源于他们对生活的认识、体验和感悟。在教学中一定要立足生活,贴近生活,从学生原有的生活经验入手,对教材进行整合,以活动的形式让学生参与其中,从而丰富并拓展学生原有的生活经验,使学生有一个学习、体验、提升的过程,而后回归生活,自主实践,学会积极、愉快地生活。

引出去,融进来——不同文体教材范本融入区域优秀传统文化的策略

教材只不过是一种范本,举一反三,让学生从不同文体的教材搭建桥梁,引向更广阔的课外阅读空间。各地方区域传承着各地的特色传统文化,挖掘地方区域优秀传统文化融入语文课堂,在当今多元文化的冲击下显得尤为重要。从不同文体的教材中挖掘区域优秀传统文化,牵线搭桥,引申了解阅读感悟地方区域优秀传统文化,激发学生热爱民族文化,热爱家乡的情怀。