小学道德与法治教学中智慧课堂模式的应用策略研究

基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的要求,文章对小学道德与法治教学中智慧课堂模式的应用展开了研究,简述了智慧课堂模式的概念及应用意义,从微课教学、教学场景、翻转课堂、师生互动四个方面详细论述了小学道德与法治教学中智慧课堂模式的应用策略,以期深度挖掘智慧教育资源,打造全新的教学样态,进一步延展线下课堂,拓宽线上教学领域,让学生在智慧课堂模式中实现进步目标。

学科观念统领下的小学数学单元整体教学——以“100以内的加法和减法”为例

学科观念是当下数学教学研究的前沿话题。在学科观念统领下进行单元整体教学,既是课堂教学的生长点,又是学生发展的生长点。文章以“100以内的加法和减法”为例,从提取学科观念、设计单元教学目标、整合单元教学内容、提出核心问题、明确教学评价任务及指标、组织课堂教学活动六方面入手,具体论述了学科观念统领下的小学数学单元整体教学策略。

小学数学学习负迁移的成因分析及应对措施的研究

学习迁移是一个复杂的心理变化过程,正迁移能有效促进学生思维的发展,而负迁移却是学生学习道路上的“绊脚石”。实践证明,小学数学学习负迁移的主要形成因素在于:旧知对新知的建构、巩固与应用上的干扰。想要克服这些干扰,可从以下几点做起:加强比较,提高辨识力;关注本质,提升概括力;有效练习,获得应用力。

激发估算意识 提升估算能力——以“除数是一位数的除法估算解决问题”教学为例

估算在生活中有着重要的应用价值。在数学教学中教师应更新教学观念,结合教学实际创设问题情境,让学生在问题探索中体会估算价值,激发估算意识,有效提高数学应用能力。

在文本阅读中提升学生创意表达能力

语文是一门“学习国家通用语言文字应用的综合性、实践性课程”。在阅读教学中,应该让学生理解文本的内涵、探讨文本的语言形式、感悟文本的语言密码、触发学生的情感体验、发展学生的发散思维、形成良好的语感、引导学生细致地观察周围事物、激发学生的想象力、让学生真正学会创意表达。在文本阅读中怎样落实,才能让学生自如表达、准确表达、个性表达和创意表达呢?

农村小学数学课堂深度学习的原因及对策分析

随着课堂改革不断深入,信息技术逐渐进入农村小学数学课堂,让学生接触到更多的资源,但是纵观农村小学数学课堂现状,这种基于简单记忆和重复训练的浅层学习问题比较突出使得学习效率低下。从分析当下农村小学数学课堂现状入手,运用深度学习的理念批判修正浅层学习所产生的问题,从而调整教学策略引导学生深度学习聚焦核心素养培养。

中华传统文化在小学道德与法治课堂中有机渗透

小学道德与法治学科教学中,教师通过将中华传统文化渗透在教学活动中,通过以德育与法治教育为载体,深入挖掘传统文化中的精神和内涵,并合理运用在社会实践与生活中,对提升学生文化底蕴以及提高思想认知水平具有重要意义。因此,本文将对中华传统文化如何有效融入于小学道德与法治课堂教学进行深入的分析,希望能够为广大教育工作者提供一些建议和帮助。