语文习作教学融入生活化理念的策略微探

现阶段,小学语文习作教学的改进问题已经成为语文学科教研的重点。小学生认知发展多依靠“经验”进行,经验从生活中得来,在开展语文习作教学活动时,应考虑将生活化理念融入教学实践中,引导小学生借助生活经验,更好地理解写作技巧,形成一定的表达意识,积极促成“有感而发”,而非“无病呻吟”。教学验证结果表明,生活化理念能够有效激发小学生的写作兴趣。这一点对比传统写作教学中小学生课堂专注度就能够发现,融入生活理念后,小学生在课堂中的专注表现可以坚持25—35分钟,相较传统的15—20分钟,效果明显提升。

把感悟的“点”落在语言实践上

语文教学应在语言实践上引导学生感悟,可以从标点符号中感悟特殊的感情、从特殊的词语形式中领略语言的魅力、从顶针句式中品悟表达的独特、从称呼的不同中体验情感的变化,让学生在自觉的言语实践中提高语感能力。

浅谈初中生物课堂教学的问题设置

如何使教学吸引学生是教师考虑的最重要的问题,而最行之有效的策略就是围绕问题展开的教学设计。有效提问可以吸引学生注意力、启发思考,激发兴趣和动机,拓展思维的广度和深度,增进课堂互动,不仅能够提升学生的学习理解能力、实践应用能力,而且有助于培养学生的推理判断、批判评价等创新迁移能力。此文就初中生物课堂教学提问的设计谈谈自己的看法。

文化基因视角下的小学古诗词统整教学

小学古诗词教学应紧扣文化因素,本文从以下三方面进行统整教学:潜于文字,深挖“诗眼”――品汉字文化之韵味;聚焦意象,以诗解诗——感意象文化之蕴味;构建思维,分步递进——悟诗词文化之意味。通过统整教学,挖掘其深厚的文化基因,真正实现诗词教学的“文化价值”。

小学语文“线上+线下”混合式作业设计实施的原则和路径选择

混合式作业是“线上+线下”两种作业形式相结合的新型模式,它的实施应遵循个体差异原则,眷顾家庭因素、时间合理分配、方式讲究多元等,以落实“课标要素”、课后习题优先完成、提升“教·练·考”良性互动等为导向的依标据本原则,以及趣味、灵活、高效的原则,从“课前导学先行”“课堂教学为主”“课外巩固垫后”等路径选择,发挥其特有的优势。

随文练笔的四个“找准”

随文练笔可以有效提高学生的语文素养。随文练笔要练出成效,练出能力,教师就要认真解读文本,在读写训练方法、方式方面作出积极探索。教学时要结合文本特点以及学生读写实际,从不同方面进行有效引导,让学生在阅读实践中有深刻的体验,要找准切入点进行随文练笔设计,这能够对学生形成心理冲击,促使学生进行主动学习,在随文练笔中发展能力,提升语文素养。

基于核心素养的高中文言文教

随着时代的不断发展,素质教育的不断完善,教学理念与教学方式也在传统的基础上有了一定的提升。随着素质教育的不断发展,核心素养的培养迫在眉睫,这也成了当下教师最紧迫的任务。在提升语文文言文教学质量的同时,专家学者也对核心素养进行了更加深层次的研究。核心素养的提升,对学生的全面发展有着至关重要的作用。不仅可以丰富学生的阅历,丰富教师的教学方式,更有助于教学任务的完成。同时,这也是素质教育的内在要求。