也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍，当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。

继承与超越:课改视野中的语言训练

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉中没有了“语言文字训练”的提法，课程目标也随课程价值转型而重建，但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路，必须完整准确地理论课标精神，并据此对语言文字训练进行新的审视。合理扬弃。使之更好地服务于母语教育。

创新·务实·立美——语文教学艺术说略

语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动。掌握语文教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语文教学的客观规律和课堂教学美的原则 ,巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想、方法、技能、技巧 ,以获取最佳的教学效益 ,因此 ,创新、务实、立美便构成语文教学艺术的三大要素。

启发式教学常用的五种形式

启发式教学，是所有好的教学方法的指导思想和红线，是实施素质教育的最佳途径，它在小学数学教学领域已经生根开花，为广大小学数学教师所提倡和运用。但是，在目前小学数学课堂教学中，教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜，究其原因，主要是启不得法。启是发的条件，发是启的结果，要使学生发得好，教师首先要启得好。

构建“1+X”式阅读教学模式

“1+X”式阅读教学模式是从教材内容出发,对教材内容进行延伸与扩展。通过“引出完整故事,激发阅读兴趣;开展专题研究,指导深度阅读;提倡对比阅读,发现语言秘密”三个方面构建“1+X”式阅读教学模式。

低年级识字与学生的可持续发展

汉字是语言、思维发展的基础和工具,与人的精神发展密切相关。低年级是识字的关键时期,突出识字教学重点,有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展,从而为人的可持续发展奠定坚实的基础。因而语文课程标准提出识字是低年级"教学重点",具有重要意义。

数学教学中点拨的时机与方法

启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法，存教学中，启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯，拨动学生思维之弦；旨在指点迷津，拨开疑云，使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时，就是指教师要把握点拨的有利时机；适宜，就是指教师要选择点拨的有效方法。

数学教学如何暴露思维过程

现代数学教学理论认为：数学教学是数学（思维）活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维训练和发展过程。所以，在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来．展现给学生，便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”．便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路，从而有效地实现知识训练智力的价值，开发儿童潜能，完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。

创设思维情境 发展思维能力

现代数学教学论认为，学生数学学习活动的核心是思维活动，而思维活动的效果取决于学生积极思维的情感，以及强烈的求知心境。为此，教师应结合教材内容和学生实际，合理而巧妙地创设良好的思维情境，有效地发展学生的思维能力。

信息技术与初中英语分层教学

在当前,我们国家的教育工作发展过程中,学校开展的教学方式和方法主要就是以班级授课模式为主要的形式,这样统一性的教学模式在很大程度上限制了学生们独特个性的发展和进步,而且这样的教学模式和我们的教学趋势和教学原则是相背离的来,限制了学生们全面性的发展和进步。在这个教学大背景之下,就适当的引入了分层教学的概念,来有效的实现学生在课堂中的主体地位。老师依照每个学生的不同特点和能力来进行因材施教,能够提升英语教学的质量和效果。本文就将从信息技术和初中英语分层教学为主要内容进行探究和分析。