深度学习背景下的小学数学问题驱动教学的探讨

深度学习应当是基于理解的学习,对数学知识的深入探究,即学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并融入原有的认知结构,能够在众多思想间进行联系,将已有的知识迁移到新的情境,做出决策,解决问题。然而,受传统教育模式的影响,一些教师仅注重书面上的理论知识教学,忽略了让学生进行数学的深度学习,不利于拓展学生的数学思维。文章就深度学习背景下的小学数学问题驱动教学模式进行探讨。

“AI 智课”环境下小学数学互助释疑教学研究

以学生的“已知已会”为起点进行阅读教学,就是在进行充分的学情调查基础上了解学生已掌握的知识和其运用能力,据此推知学生的“未知未会”,选择其中合宜的那些作为阅读教学的内容。引导学生运用已知知识解决未知问题,培养学生良好的思维品质。本文结合实践经验,深入探究了如何辨析学生是否“已知已会”,并介绍了在学生“已知已会”情况下教师如何更好地开展阅读教学。

铺好作文基石——三年级作文起步之我见

作文是一个人表达自我的重要途径,也是语文教学中的重要内容。三年级的学生刚刚开始接触这一部分内容,属于起步阶段,所以此时的作文教学至关重要,这是将学生引入写作大门的关键阶段,也是广大教育工作者普遍认识到的问题,所以在努力找寻教学策略,以提升写作课堂的质量。本文从激发兴趣;依托课文和开发写作资源展开讨论。

危险的两秒

那两秒，一闪而过的两秒，永远印在我的脑海里……那是炎热夏天的一个下午，妈妈给我20块钱，让我去超市买一瓶酱油，还对我说，剩下的钱可以用来实现我几天来的一个愿望：买冰激凌吃!多么让人兴奋呀!

危险的两秒

那两秒，一闪就过去的两秒，永远印在我的脑海里……