借助表象记忆助推深度思考——“分数大小比较问题”的分析与对策

数学课堂只有启发学生主动去深入思考探索,才能让学生的个体思维从简单到复杂,从概念形成到创造性思维的形成。数学活动中如何借助小学生直观表象记忆助推学生深度思考,促使数学课堂成为学生获取知识,发展思维,提升能力的大舞台,这是每一位小学数学教师要深入思考和研究的重要课题。

从蛋糕夹到中国梦

“妈，咱家有火钳吗？”我一进家门还没顾得上换鞋就大声嚷嚷道。“要火钳做什么？”妈妈问。“这周是学雷锋周，下午我们班要去扫政府路。老师让每一组同学带一样工具，有带扫把的，有带铲子的，我们这组人带火钳。”妈妈皱了皱眉头说：“哟!这火钳是从前人家用柴火灶时的烧火工具，现在上哪儿去找这古董？”听妈妈这么一说，我着急了：“那怎么行？没有工具我拿什么学雷锋？”之后，爱孙心切的奶奶问遍了左邻右舍和附近的亲戚，还是一无所获。中午，趁妈妈午休，我一头扎进储藏室捣腾起来。哼!

平凡中的伟大

看到林则徐爷爷戍守边疆的故事，我不由得想起援藏的爸爸。 爸爸是一名边防军人，与我聚少离多。幼儿园的亲子活动，都是妈妈一个人陪我参加的。2014年7月，爸爸接到援藏的通知，我一听到这个消息，就伤心地哭了。他离我更远了，答应送我上小学的事也成了泡影。

电视让我欢喜让我忧

每天放学后，我就像一支离弦的箭；中出教室往家狂奔。进家门后，我随手把书包一扔，连红领巾也不解，就一屁股坐在柔软的沙发上，拿起遥控器，按下开关，转到我最爱的少儿频道。在我看电视的时候，就连爸爸的“狮吼功”也叫不动我，只有等动画片看完，我才会依依不舍地走到饭桌前。吃完饭，我以最快的速度写完作业，又坐回电视前，津津有味地看起来，就像品尝一桌子美味佳肴。

钥匙

小时候，我总是一遍又一遍地问：“妈妈，我什么时候可以拥有一把家门钥匙。”那时候我觉得，钥匙是一种权力的象征，是长大的证明。可妈妈总是说：“等等，再等等，上了六年级就给你家门钥匙。”于是，我一直盼望能快点上六年级。

春节偶遇

记得春节的时候，家家户户张灯结彩，大红灯笼高高挂，真是“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”。