小学语文群文阅读教学中读写融合的新策略

将读写结合理念应用于写作教学已有多年时间。将群文阅读教学与写作教学进行融合,实现读写融合,不仅践行了群文阅读的相关理念,还为当前写作教学的发展提供了新路径。文章旨在探讨小学语文群文阅读教学中读写融合的新策略,以期在以往群文阅读教学的基础上,构建良好的读写交互环境,实现群文阅读与写作教学的共生共融,提高群文阅读教学的有效性,打破语文教学“重阅读轻写作”的局面。

新标准下初中英语任务导学策略初探

目前初中英语课堂上的任务导学存在着费时、低效等问题，优化核心任务是改善任务导学的关键，优化导学有效管理是教学质量的有效保障。一线教师在教学实践中可以借助核心任务优化组合，提升导学效益，促进学生自主学习能力与综合语言运用能力的发展。

任务导学 提升素养

2011年教育部《英语课程标准》明确指出我们要培养学生综合运用语言能力,提高学生的综合人文素养,促进学生形成有效的学习策略,发展学生自主学习能力。基于此,任务导学是一项行之有效的教学策略,通过设置合理的任务,引导学生理解任务导学,提升文化品格;构思任务导学,提升思维品质;践行任务导学,提升学习能力;优化任务导学,发展语言能力。

数学绘本,架构感性与理性的桥梁

研究数量关系与空间形式的数学知识是理性、抽象和概括的,小学阶段学生对学习数学会产生畏惧感。因此,教师在呈现数学知识时应该采取更加多元化、柔和的方式,其中数学绘本不失为一种有效的方式。它可以在儿童心中树立起数学好玩、有趣的学科印象,带动着儿童去喜欢数学,热爱数学,促进感性与理性之间的联结。

妙问,开启灵动课堂的金钥匙

语文教学中,教师的提问既是引导学生登入科学殿堂的先导,又是学生探求知识的动力。那么,怎样的提问称得上是妙问呢?一、从大处着眼,问在关键处1.利用内容的对比设问。文章里的语言是否生动形象、准确恰当、耐人推敲,可通过恰当提问,引导学生进行比较,从而领悟文本的人文价值,领略言意融合给阅读带来的整体震撼。如《天游峰的扫路人》一课,关于文中老人的两处外貌描写,著名特级教师陈建先设计了这样一个问题:"第一次主要写了穿着,第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那么,这两次描写的内容能不能颠倒过来呢?