解析小学数学分层教学

在小学数学教学中,很多的教师都在采用传统的方式来进行教学,虽然部分学生得到了一个较好的成绩,但从绝大多数学生的情况来看,无论是试卷上的成绩还是总体的学习情况,都没有达到应有的标准。从客观的角度来说,这与教学方式有很大的关系。我们需要改良教学方式,采用分层教学来授予学生知识。分层教学的实施在很多的小学都得到了一定的积极成果,而且在不断的改良之后,更加符合现阶段学生的思维方式和理解方式。

小学语文课堂基于情感教育的研究

新课程改革对小学语文教学的要求有所提高,需要教师在具体的教学环节注重培养学生的语文素养,实现学生的综合发展。对于高年级的小学生而言,其有着敏感与丰富的情感,将情感教育渗透到语文教学中,能激发学生学习的热情,使学生快速理解课文中的思想情感,准确表达情感,充分感受传统文化的博大精深以及语文知识的魅力,进一步增强情感体验,提高语文综合素养。

小学语文教学渗透经典诵读的策略

近年来,随着我国经济水平大幅度提升,教育领域和以往相比也发生较大的改变,其中最为显著的变化即越来越重视传统经典文化在学生知识结构和综合能力提升中发挥的重要作用。语文作为一门工具性和人文性兼具的基础学科,要求教师在教学中积极渗透经典诵读,帮助学生树立正确思想观念以及弘扬真善美等良好品质,为其终身发展奠定坚实基础。

直面数学推理,演绎精彩过程——以小学概念教学例谈数学推理

一、抓住概念的形成过程,进行有效推理概念是组成数学知识的基石,概念教学有助于培养学生的逻辑思维。但概念又比较抽象,面对认知水平有限的学生不宜直接出现概念,教师如何抓住概念特点,合理调控课堂,通过循序渐进的推理过程,让学生全面理解概念的形成过程,在发展推理能力的同时获得对概念的正确理解。例如,人教版六下《正比例》一课,如何让学生感受正比例的意义,学会判断两个相关联的量是不是成正比例,以及利用正比例解决简单的生活问题?正比例相关概念的理解对于实现教学目标有着重要意义。为了让学生更好地理解正比例概念,教师设计了三个情境。

例谈第二学段语文作业的创新设置

2011年版语文课程标准将小学3、4年级称为第二学段,也就是我们平常所说的小学中年级,这个学段是从低年级向高年级过渡的关键时期,具有承上启下的重要作用。语文作业是课堂教学的拓展和延伸,能加深理解课堂所学知识,是学生积累语言、发展语言运用能力的重要过程。但根据我多年对第二学段语文作业设置的调查,发现存在着不少问题：有些教师布置大量机械抄写作业,单一的形式导致学生对作业产生抵触情绪。

链接生活,构建语文大课堂

新课程改革之后,编入的课文近三分之一是新的,这些课文更贴近学生的真实生活,而现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。因此,语文教学与生活存在着互动的关系。教师要将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来,全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,激发学生的学习兴趣,开拓学生视野,使课堂教学更富有趣味性、知识性。

丰富阅读实践 提升核心素养

《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,是学习的主人。课堂的教学活动中,我们要“抓两头”“促中间”,确保能面向全体学生,把教师的教主导化,把学生的学主动权最大化,尽量为学生搭建丰富的语文阅读实践平台,引导学生展开学习探究活动,在活动中不断积累语言,提高学生的理解能力,并让其语言水平得以提升,在推进教育教学的活动中,培养学生的语言建构、思维品质、审美情趣和文化修养,实现“以生为本”和“全面发展人”的核心素养目标。

实践与测评同步,解决问题与反思能力同行

品德与社会是培养小学生优秀的道德素养、健康的生活态度、积极的学习精神和无畏的奋斗欲望的重要课程,它可以让小学生懂得如何以礼待人,如何用正确的思想观念面对每一次挑战和挫折。但是,如何提高小学品德课程教学质量,从而实现上述目标,却是值得教师深思的重中之重。

联系生活 实现语文教学生活化

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”这强调了语文是“重要的交际工具”，说明语文更具生活化，如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。为此。在语文教学中应该将教学活动置于现实的生活背景之中．从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望．同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。让他们在生活中学习。在学习中更好地生活．从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

重视积累 夯实习作基础

我们班有这样的一位同学,说倒还可以,如让他说自己平时就餐都吃了什么,他竟一口气说出了7个＂吃＂字,惹得同学们哈哈大笑,纷纷建议要多样化地＂吃＂,用上＂喝、吮吸、品尝、嚼、啃＂等不同的动词会更好。可一到写,就更糟糕了,他常常记流水账,让他删除多余的、无关紧要的内容,在关键的地方中,应更详细地写出怎样做,他冥思苦想了半天也添改不出几个字来。

和谐课堂 教学相长

以科学发展观指导教育教学,就是要求教师结合新课标,改变授课模式,体现学生主体,合理组织教学,提高课堂效率,转变学习方式,培养探究能力,使学生在课堂的表现更主动、更自主。

培养学生的数学反思能力浅探

反思是学生在思维活动中进行调整和二次思考的重要能力,有效的反思能促进知识的自主建构。让学生解决问题是培养学生数学能力的重要途径。笔者认为,教师应根据学生的思维特点,将培养反思能力与解决问题有机结合起来,从而促进学生思维的发展。一、抓住审题关键,引导学生反思解决问题讲究策略,而审题是一个关键的环节。

让学引思 培养学生数学思维的策略

小学数学是一门抽象学科,对培养学生的思维能力有着重要的作用。让学引思强调了以学生为主体,要求教师为学生的主动思考搭建平台,使学生能够在思考中发现知识、解决问题,感受数学思考的乐趣,并在亲历数学探究中实现数学思维能力的睿智发展。

例谈数学教学中思维替代现象及破解策略

在小学数学教学中，学生思维替代现象经常发生，且发生得“悄然无息”，它隐藏在各种看似合理的教学活动中，如引导过度、点拨过度、群体思维替代个体思维等，这种思维替代现象严重影响着学生能力的发展。本文结合教学实践谈谈日常教学中学生思维替代的现象及破解策略。

小学数学开放式教学法的探索

在近几年的教育中,小学数学的教学成绩很不理想,多数的学生不仅试卷上的成绩快速下滑,而且在实际的生活中,数学能力也有很大的下降。针对这一情况,教育工作者进行了广泛的研究,最终的结论为———教学方式问题。由于学生长期被禁锢在课堂中学习知识,因此很多的小学生在思想上并没有广阔的空间,所有的学习都是建立在课堂以内的。为了让日后的小学数学获得一个更好的成绩,本文认为,需要应用开放式的教学法,帮助众多的学生告别条条框框的束缚,得到更好的成长。

走出自卑

我学习成绩不好,相貌平平,没有艺术特长,家庭条件普通……总之,我的平凡让我感到自卑。新学期开学后,老师安排我和学习好又长得漂亮的班长同桌,与她一对比,更让我自卑到难以自拔。幸好有一天,我读到了《简·爱》。