小学语文阅读教学策略浅谈

语文是一门实践性很强的学科,语文学习是一个循序渐进、不断内化的过程。语文学习有很多方式,其中读是最常用、最重要的方式。读应贯穿阅读教学的始终,它是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程。

农村小学写作教学策略探究

在多年农村小学语文教学中，我发现很多农村学生害怕写作文，不懂得如何写作文，究其原因：有些教师习作教学观念陈旧，局限于课堂教学，不能很好地将习作与学生生活联系起来，导致学生常常觉得不知要写什么；有些教师缺少对学生习作方法的指导，导致学生在习作时记流水帐，不能抓住一个具体点来写；有些教师没能将阅读教学与习作联系起来，导致学生的习作思维封闭，习作千篇一律，不能从经典课文中获得习作思路。语文教师如何立足农村实际，全面提升学生的习作能力？下面，笔者结合多年的农村习作数学经验谈几点看法。

精心设计 让学生快乐学习语文

新课程改革之后,编入的课文近三分之一是新的,这些课文更贴近学生的真实生活,而现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。因此,语文教学与生活存在着互动的关系。教师要将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来,全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,激发学生的学习兴趣,开拓学生视野,使课堂教学更富有趣味性、知识性。一、改变教学方式。

让情感和智慧在语文课堂飞扬

语文是有生命力的,语文的学习离不开语言环境、生活背景、生活体验。语文教师如何抓住情感主线,让课堂充满灵动与智慧？教师要从调动学生情感、感悟文本情感、延伸文本情感三个方面进行教学尝试。

把握随文练笔契机,提升小学生写作能力

将作文教学与阅读教学结合,以学生在阅读过程中的情感喷发、观点思辨、意向还原、充实文本等作为写作契机,进行随文练笔,会促使学生在不知不觉中提高自己的语言积累与组织能力,进而提高写作水平。

＂诚信考试＂

昨天语文考试，老师急急忙忙地跑到教室，对大家说：“今天老师有点急事要出去，请各位同学自觉认真考试。”老师分发完试卷就大步走出教室。鸦雀无声的教室刹那间沸腾了起来，有的同学看书，有的同学问别的同学，还有的同学互相讨论。