经纬交织铸文化 工艺传承育品行——安溪县第二十小学竹藤编特色的校本实践

校本实践是实现学校办学宗旨、凸显办学特色的有效途径。鲁洁教授《德育论著精要》中提到:生活论的道德观认为,道德、道德的意义不能到远离生活实践的、超感性的第一世界中去寻找,只能在生活实践中去领会。

让评价之花助力品德发展——以《可爱的动物》教学为例谈道德与法治课堂评价

小学道德与法治课程教学的目的之一,是激励儿童的发展,促进儿童的品德发展与生活能力提升。这一要求改变了该课程评价片面追求儿童学业成绩的倾向,突出关注儿童全面发展的走向,突出了量化评价为辅,质性评价为主的评价方式。

辩证运用水桶理论补齐美育“短板”——关于加强和改进农村学校美育工作的探索

教育部有关负责人就国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调指出：＂美育是教育方针的重要组成部分,也是德智体美‘四育’中的短板。＂基于此,我们立足感德茶乡实际,利用＂短板和长板＂水桶效应,开发本土资源美育因素,补齐美育＂短板＂,以美养德,以美化人,让美育基因凸显办学特色。一、利用＂长板＂优势,做优美育因素1.走进＂大自然＂,鉴赏茶乡美。中国茶叶第一镇——安溪县感德镇,地域广阔,境内资源丰富,

论数感培养在发展学生数学能力上的作用

数感是学生对数学的敏锐感觉,有效的数感能帮助学生更好地解决问题,课堂教学如何直面数感培养,发展学生的数学能力？文章从在生活体验中建立数感;在交流表达中形成数感;在解决问题中发展数感三个方面进行阐述。

小学语文写作教学中以读促写的运用

随着小学语文新课程标准的进一步落实,对小学阶段的学生提出了更高的学习要求,学生应具有阅读及写作的双重能力,才可以不断完善自身的文字分析及表达素养。本文以小学语文写作教学中以读促写为研究课题开展讨论。一、开展课外阅读,唤起写作自觉阅读是写作的基础,学生在进行语文写作学习的过程中,教师应注意通过阅读教学,帮助学生做好语文基础知识的积累,丰富学生的视野,让学生感受到阅读的乐趣,激发学生想要进行自主表达的内在诉求,唤起学生的写作自觉意识,这会得到事半功倍的教学效果。

三方协同劳动教育与小学语文的融合探讨

在小学阶段,学校、社会、家庭三方协同劳动教育结合小学语文教学,可以更好地实现对学生的劳动教学,提升学生对于劳动教育的认知。新时代的小学生应该在学习的基础上增强劳动教育意识,具备自主劳动能力,为将来的学习和生活打好基础,树立正确的三观。教师在教学过程中,要帮助学生养成劳动习惯,让学生在劳动中体会到自身的价值,成为合格的社会主义接班人。一、以学校为载体结合语文教材融入劳动教育小学语文教学的过程是培养学生语文素养的过程,也是结合语文课文教会学生如何在生活中进行学习和生活的教学过程。学生只有树立正确的三观,才能更好地实现学习目的。学校作为学生接受教育的场所,要培养全面发展的优秀学生,在小学语文教学过程中融入劳动教育,可以为学生建立正确的价值观,让学生意识到健康成长是需要打好劳动教育基础的。

“润心”教育办学主张实践探索

安溪县感德中心学校所处之地素有“中国茶叶第一镇”之称,茶叶的品质取决于全方位的润泽培育和高超茶艺,人的成长与茶的培育和制作有异曲同工之处,都需要全维度的环境润泽和耐心的等待培育。基于此,我们自然生发出“润心”教育的实践探索。

破译文本表达“编码”的秘妙——以人教版《语文》四年级下册第六组课文为例

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在＂实施建议＂的＂关于写作教学＂中指出,＂要重视写作教学与阅读教学、口语教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进＂。可见,阅读教学,不仅是学生获得阅读能力的主要途径,还是习作教学的＂根＂。

对小学语文口语交际教学的几点看法

口语交际的教学,要做到:其一,确立目标,指导学生的实际交际。其二,创设情境,激发学生交际的欲望。其三,适时点拨示范,让每一个学生有话会说。其四,评价树立口语信心。

问题导学教学模式下的智慧理答

问题导学作为数学课堂经典的教学模式,教师如何结合学生实际,有效搭建问题导学模式,借助问题发展学生的思维？在构建问题模式时,理答是教师必须直面的数学策略。什么是理答？华东师范大学崔允漷教授曾这样说：＂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。

立足本地采集素材 习作教学锦上添花

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"基于此,笔者认为立足本地实际,挖掘具有茶乡特色茶文化资源为写作素材,可以给习作教学带来更多的精彩。一、把"社会生活"引入门,抒写"童趣"挖掘地域文化,通过巧妙点拨,一篇篇生动活泼的文章很快就会在学生笔下"出炉诞生"。那一份童趣更是一番滋味。

合理使用教材,打造灵动课堂

2011年修订版《课标》指出：“……应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式……”因为只有认真解读，合理使用教材各种显性和隐性因素，

浅谈如何提高小学生的写作水平

在小学语文教学中，作文教学所占比重很大。作文教学的质量，不仅是影响小学语文教学的质量关键所在，而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。作文教学要体现语文学科的特点，遵循学生语文学习的规律，充分运用文本，根据作文的特点，把握作文的实质，灵活运用教材，提高作文的实效性。下面浅谈笔者的几点做法。

课程建设,点亮乡村教育

课程建设是一所学校最重要的竞争力,也是提高教育质量的关键,更是破解乡村教育发展的密码。随着城镇化的发展,乡村学校办学规模明显萎缩,"麻雀"学校逐渐增加,师资困难愈加突出,留在乡村学校就读的特殊性儿童占比越来越大……诸多因素严重阻碍着乡村教育的发展。本着"不让一个孩子掉队""多一门课程,多一个孩子"的理念,我们积极从课程建设与实践进行探索,来点亮乡村教育,让每个学生都得到全面多元的成长。

关注科学探究过程 促进学生思维发展

小学科学是一门重要的科学启蒙课程,以培养学生科学素养为中心,以引导学生科学探究为重点。在教学中,教师要仔细分析学生的兴趣爱好、心理特征、认知水平等,为学生创设问题情境,并借助教学中的实验材料,开展一系列科学探究活动,引导学生掌握科学的学习方法,逐渐提高学生的学习效率,不断促进学生思维能力的发展。

彰显学生个性 引领文本细读

小学语文教材中,阅读教学的内容都具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。《语文课程标准》提出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂阅读教学是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我个人认为：要上好阅读课,文本细读是基础。只有师生共同进行文本细读,贴近文本的意蕴,才能发展阅读主体的创造力。一、潜心涵咏,推敲词句文学作品是语言的艺术,离开了语言,谈不上文本细读。文本细读的关键在潜心涵咏,

辩证看待教师给学生“开小灶”

教学实践证明：学生因先天素质、生活背景、个性爱好等不同因素的影响会形成不同的智力结构与认知方面的差异。给后进生“开小灶”，即我们平常所说的“辅导差生”，是为了因材施教，有效地缩小他们和优等生间的差距，实现人人成功的教育理想，进而促进教育的均衡可持续发展。对优等生“开小灶”，即我们常说的“辅导优等生、特长生”，近似“精英辅导”模式，也是在承认不同学生个性差异的基础上，对优等生、

把握动态生成,助推课堂高效——以人教版第三册语文《酸的和甜的》课文教学为例谈

《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）强调指出：“学生是学习的主体。”“语文课程应为学生的全面发展和终身发展打下基础。”“语文课程应该是开放而又创新活力。”……基于这些,显而易见,语文课堂教学过程其实是师生、生生有效互动、动态的过程,自然会产生许多学习信息与教学资源。

优化小学信息技术教学的“助推器”

随着信息技术的快速发展,小学信息技术教学越来越受到广泛关注。如何优化教学,提高教学效果,成为信息技术教育面临的重要问题。近年来,微视频的崛起对教育领域产生了深远的影响。它以短小精悍、针对性强、方便快捷等特点,为小学信息技术教学提供了新的视角和思路。

打造精彩的语文课堂

教学是一门科学，更是一门艺术，而课堂是展示这门艺术的一个重要窗口。“精彩”的课堂教学就像一部经典的影视作品，它让观看过的人在当场不住地拍手叫好，回去之后还记忆犹新、回忆无穷。我从教已经将近十四个年头了，这期间参加了许许多多不同级别的教育教学观摩研讨课活动，自己也精心设计和执教了多次的不同级别的教学公开课，回顾自己的成长历程，除了研读教育教学理论刊物外，