“问题导学法”在小学数学教学中的应用

在数学教学中运用“问题导学法”,能引导学生对对话产生浓厚的兴趣,让他们积极参与到对话活动中。教师要善于找准“提取点”、建构“问题群”;找准“生长点”、发展“思维链”;找准“关键点”、培养“实践力”。借助于“问题导学法”,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。在以人为本、以学定教的理念之下,“问题导学法”一定能引导学生回归数学学习的自然生态。

引领学生有效收集运用资料

新课程改革下的品德学科是一门综合性很强的学科，而教材呈现的往往只是几张图片、几段文字说明等代表儿童生活的简单“范例”，并不能作为知识的载体来让教师传授。因此，如何充实教学内容，

小学语文阅读课堂基于探究性学习的研究

探究性学习作为一种新颖的学习方式，是新课改倡导的学习模式。在阅读课堂运用探究性学习能激活学生的思维，促进学生在自主探究中积累语言、习得能力。教师如何抓住阅读教学的特点，有效构建探究性的学习模式？本文从精心选择探究性学习内容；合理创设探究性学习情境；巧妙利用目标驱动探究方式三个方面阐述。

传承优秀文化,提升语文素养——以统编教材四年级下册第一单元教学为例

在当前文化多元化、全球化、标新立异化的发展背景下,学生对传统文化、经典文化的学习势必会受到一定的影响。因此,小学语文课堂教学需要明确对学生进行优秀文化教育的根本任务,在固本培元的基础上,科学融合其他各种文化元素,强化学生的文化自觉,提升学生的文化素养。一、植根文本,在识字教学中学习传统文化在小学语文识字教学中。

把握数据特性 灵性培养数据分析观念——小学生数据分析观念的养成策略

2011年版课标指出:'应帮助学生逐渐建立数据分析观念'。数据分析观念是课标首次提出的,它表明了数据分析观念是学生重要的数学素养,影响着学生数学能力的发展。数据分析观念的培养必须基于实践,使学生亲历数据收集、整理和分析,学生才能形成感性的数据观念和理性的分析能力。

小学高学段数学教学中发散思维的培养心得

随着新课程改革的实施和素质教学的不断深入,当今的教育部门对小学生的教学目标也做出了新的优化,不再如同过去一样,过分注重学生的学习成绩,重视应试教育,而是将培养学生的思维能力以及实践能力视为教学的重点。但是在当今的小学高学段数学教学中,由于教师教学模式的不合理,教学中仍旧存在许多问题,学生也无法提升自身的发散性思维能力。基于此,本文对如何在小学数学教学中培养学生的发散思维进行了分析。

小学数学基于“开放式课堂”的构建研究

有效培养学生的开放性思维是创新数学课堂的重要策略，能将学生的思维置于多元化的模式，从而促使学生不断走向理性和深刻。教师如何构建开放式的数学课堂？本文结合开放式的教学内涵，有效阐述了如何培养学生的开放性数学思维。

对比阅读在小学语文教学中的实践研究

阅读教学是语文学习的核心组成,对比阅读法是学生理解文本的一种重要方式。所谓对比阅读是指学生运用比较的方法对两个或多个作品进行对比赏析,以发现作品独特的语言表达和蕴含的思想情感。教师如何在高年级阅读课堂运用对比策略?文章结合对比阅读的内涵从三个方面阐述。

小学品德与社会教学与多媒体的有机结合分析

小学品德与社会课程的教学范围较广,经常难以被小学生所接受,但是多媒体辅助教学不仅可以帮助学生扩展知识层面,还可以培育学生的水平,激发学生情感,加强教学的实效性,推动学生道德品行的修养。因此,文章根据小学品德与社会教学与多媒体的有机结合展开了一系列的分析和论述,有助于提高教学的有效性。

小学数学教学中如何发挥学生的主体地位

随着素质教育的发展,教师和学生之间的角色也在悄然间发生了根本的变化,教师不再是高高在上的发号施令者,也不再具有一副师道尊严的架子,而变成了教学的组织者、指导者和合作者;学生也不再是被动的知识容器或者是唯唯诺诺的倾听者,而转变成了学习的主人,在教学中占有主体地位.作为一名小学数学教师,要本着以人为本的思想,在教学中始终保证学生的主体地位.下面,我主要从以下两个方面进行阐述.

用心引航 驶入馨港——浅谈如何让外来工子女融入学校生活

我校地处城乡结合部,随着学校周边工贸园区建设的日益完善和发展,外来工子女人数也快速增长。据统计,我校现有外来工子女超过在校生总人数的三分之一。这给学校的教育教学工作带来了不少的困难。外来工子女大都来自农村,他们认为自己是"外地人",在心理上对第二故乡的归属感不强,表现出比较孤独、敏感自卑和易受伤害。有的学生行为习惯相对较差,有的对自己缺乏信心,有的对集体、学校、班级缺乏关心、爱心。因此,用心导航。

巧为“无米之炊”——谈作文教学中如何广开源路

对在作文教学，师生普遍都觉得“难”。对于大多数学生来讲，一提起作文就头疼，大喊“难写”，难为“无米之炊”；而对于老师来说，则苦于“难教”。为了写好作文，师生上下求索，备尝艰辛。教师们有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张体验生活，愉快作文……在新“课标”指引下，联系作文教学实践，我的感触颇多。我觉得要提高学生的写作能力，单靠每学期的七、八篇作文远远不够。教师必须引导学生勤于积累，加强练笔；开源采撷，即情即写。

发挥农村资源优势 促进学生个性发展

在新课改的背景下,积极探索具有乡村特色的、符合乡村学生实际的课改之路和行之有效的新课程学习方法,发挥资源优势,促进学生的个性发展,是教育改革的主要内容和关键所在。下面就小学语文教学如何＂发挥资源优势,促进个性发展＂谈谈肤浅的看法。

“陌生化”视野下思辨性阅读教学策略探究

＂思辨性阅读教学＂,首先必须扎扎实实落实阅读教学任务,使学生获得基本的语言素养,丰富学生的语言积累,发展学生的阅读能力。与此同时,在语言实践的过程中,倡导批判性思维,倡导质疑和反思,让学生的学习从低阶思维（记忆、理解、运用）向高阶思维（分析、评价、创造）转变。笔者借鉴文学创作的＂陌生化＂理论,探索创设情境打造思辨性阅读教学课堂的四种策略。

小狐狸拜师学艺

在一个枝繁叶茂的大森林,正在举行一年一度的“才艺大比拼”,所有的动物都跃跃欲试。小狐狸也报了名,小狐狸突然想起了平时没有好好学本领,现在一项本领也不会了。小狐狸心想：要是弃权,就太丢脸了!现在看来,只能拜师学艺了。

浅论如何培养学生的数学推理能力

推理能力是学生数学素养的核心，影响着学生数学思维能力的发展。数学推理并不是以具体的教学内容的形式出现，而是蕴含于数学教材和教学过程之中，它对帮助学生理解数学知识，构建知识结构有着重要作用。那么教师应如何紧扣数学推理的特点，有效培养学生的推理能力呢？本文从善于观察分析，巧妙找出数学规律；善于多元比较，巧妙推导数学公式；善于联系实际，巧妙提升推理能力三个方面阐述。

以学定教,寻找教与学的融合点

以学定教的课堂模式强调学生主观能动性的作用，强调教与学的相互融合，从而实现教学相长。语文教学如何构建以学定教的课堂模式？本文从重视预习，为教与学的融合寻找切入点；尊重独特理解，为教与学的融合寻找张扬点；顺学而导，为教与学的融合寻找突破点三个方面进行阐述。

灵性指导,绽放书法教学魅力

小学是书法启蒙教学的重要阶段，写一手好字是学好科学文化知识的基础，是培养学生优良意志品质的有效手段。教师要从学生良好的写字习惯抓起，让学生在书法训练中陶冶情操，提高审美水平。书法教师如何灵『生指导，绽放书法教学魅力？本文从用好书法欣赏教学；善于读帖、临帖；用好观察比较三个方面进行阐述。

基于语文课堂“高效阅读”教学模式的实践研究

阅读教学是语文教学的核心组成部分，它是学生语言积累、培养习作能力的重要过程。语文课堂如何构建高效的教学模式，从而有效培养学生的独立阅读能力？本文从三个方面进行阐述。

乐于表达 喜于下笔——如何写好小学低年级看图写话

低年级的课本常常是文字当中配有优美生动的插图，很明显教材编排的用意是为激发学生的学习兴趣，让学生更容易走进文本、理解文本，同时也为今后的看图写话起到良好的铺垫作用。可见，看图写话非常重要。在教学过程中，我发现低年级的学生在看图写话时，经常出现这样一些问题，如看不懂图、写不出话来；写出的话呆板、没有生气；表达不清、语无伦次；用词不准确，闽南式普通话严重等。低年级看图写话要求虽然不高，但对于刚刚接触这个新知识的学生可不是小问题。