自爱爱人,择善而行——安溪县第六小学

安溪县第六小学前身为安溪县凤城镇上山小学，创办于1957年，2009年9月升格为安溪县直属小学。学校现有教职T85人，学生2397人，其中90％的学生是进城务工人员子女。几年来，“办独具特色的城区小学”是学校一直努力的方向。学校立足现实，传承创新。切实关注学生个性成长，构建“爱心”文化。以《凤凰花开》文学社为载体，引导学生热爱阅读，快乐作文；以“云鹰体艺社”为依托，让学生张扬个性，快乐成长。

“双减”背景下小学语文整本书阅读教学实践探究

在全面阅读战略深入实施的背景下,阅读教学在小学语文课堂中受到了更高的关注度。整本书阅读也开始被用于阅读教学实践,这为“双减”政策的实施提供了有效的手段和工具。与传统单篇文章阅读相比,整本书阅读的信息量更大,意蕴和结构也更为丰富,可以满足小学生多样化的阅读需要,促进小学生语言能力的提高。为了减轻小学生的阅读负担、实现小学语文课堂提质增效,教师要在整本书阅读教学实践中激发小学生的主观能动性,使小学生获得良好的阅读体验。本文从整本书阅读教学的概述出发,探究“双减”背景下小学语文整本书阅读教学的价值和实践策略。

红色文化教育在小学道德与法治课堂中的渗透研究

红色文化教育是意识形态的传承,也是中国民族精神的延续。小学道德与法治课渗透红色文化教育存在红色文化资源挖掘深度不够、红色文化教育缺乏长效机制、红色文化教育意识较薄弱等问题,需要从组织学生进行分组学习、创设有效红色情境、创建红色文化小剧场等途径破解当下痛点和难点。

基于“知行合一”的小学道德与法治教学策略

小学道德与法治课应通过延伸和拓展教学内容,在实践中有效运用理论知识,培养学生良好的道德与法治素养。只有真正做到了“知行合一”,才能实现学以致用的目标,为学生健康成长保驾护航。

小学语文情景教学方法探究

随着新课程改革的逐渐深入,小学语文的教学目标也要不断更新,新课标明确指出,教学中要激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力,提高语文课堂的教学效率,情景教学可以提供最大的帮助。本文根据笔者多年的教学经验,研究了新课改形势下情景教学的策略方法,明确指出了一些实施办法。

小学品社课堂结合时事教学初探

小学时事教育是实施素质教育的重要途径之一,具有巨大的育人价值,品社老师要充分发挥时事教育资源的优势,把国内外重大时政热点作为教学素材,将时事教育融入、渗透到品德与社会课堂教学活动中,开展多种形式和活动的时事教育,引导学生学会关注生活、关注社会,使他们能够对是非善恶作出正确的判断,促进他们良好品德和高尚人格的形成和发展,从而树立了正确的世界观、人生观和价值观。

小学文言文教学应该“姓小”——当前文言文教学三种不良现象及对策分析

作为一种独特的教学资源，文言文进入小学教材对于提升学生语文综合素养有重要意义。由于文本的特殊性，有些地方的文言文教学会出现偏差，

浅谈小学《道德与法治》教学中规则意识的培养

“道德与法治”课程则更加注重对儿童法律意识与道德意识的培养,通过理论知识教学、案例分析等方式,让学生明晰法律知识与行为规则,并培养起自身规则意识与尊法、守法、用法意识。通过两者对比可以发现,前者更侧重学生的思想道德培养,后者更侧重学生的规则意识、守法意识与自我保护意识等的培养。但从教学总要求来看,两者仍然就有一定的共性,都是以学生实际生活为基础,都提倡贴近生活,开展生活化教学。

如何提升小学生的语文核心素养

在当前基础教育课程改革时代背景下,如何培育学生个体的核心素养已然成为各学科教学的基本价值维度,需要引起各相关主体的高度重视和持续探索。语文学科作为小学课程体系中的有机组成部分,在培养学生基础性文学素养、渗透传统文化等诸多层面上发挥着不可忽略的重要价值,这在一定意义上意味着强化小学语文学科教育教学改革的必要性和紧迫性。本文围绕如何提升小学生的语文核心素养这一特定命题,结合实践层面上的学科教学情况,重点阐述和探讨当前课程改革背景下在小学语文学科教学中培育学生核心素养的具体策略。

浅谈小学古诗教学——诵读与赏析

在感受赏析诗歌时,应辩证看待诵读与赏析在教学中的相互作用关系,教给学生科学的诵读方法,培养学生良好的诵读习惯。通过诵读完成对诗歌的赏析,感受诗歌的音韵美、语言美、情感美。

互动教学法在小学音乐教学中的有效应用

在小学阶段的音乐教学中,互动教学法的应用有效提高了课堂教学效率,同时通过互动教学的方式可以激发学生对于音乐学习的兴趣,并且提高教学的综合性和趣味性,同时还可以提高教师的教学水平,因此,本文针对互动教学法在小学音乐教学中的应用进行了分析探讨。

谈谈小学品德课与“生活”的携手

学生的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德课堂教学应贴近学生的生活，贴近学生的心理。帮助学生积累丰富的经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成和发展，提高品德教学的有效性。

探讨小学语文微作文教学

在传统的小学语文作文课堂教学中,教师普遍认为学生在课堂上只要单纯地掌握到课本的知识就足够了,其中学生的重点应该放在掌握基础理论知识,然而随着社会的不断发展,人们对未来人才的要求也在不断提高,社会上需要的人才不仅仅是在某一方面具有高超技能的人才,而是需要综合能力全面发展的创新型人才。学生在语文学习的时候应该综合全面地发展,不仅能够将自己的阅读能力得到提高,在写作方面的锻炼也应该逐步加强。在传统的课堂教学中,小学生的写作机会相对较少,他们只有在考试的时候才会真正地用心去进行写作的锻炼。学生在进行语文学习的时候,最终目的就是要学会表达自身情感,真正地学会用文字去表述自己心中所想,积极地和其他人交流。所以教师在课堂上进行教学时,要根据学生的实际情况采取一种正确的教学方法,加强学生在写作方面的能力。

提高小学生英语听说能力的策略

本文对小学生在英语听说中存在的障碍进行简要分析，并提出提高小学生英语听说能力的策略，希望能对教师的教和学生的学有所裨益。

捕捉课堂意外 生成教学亮点

课堂教学从某种意义上来说,不仅是师生进行教与学的活动过程,更是师生思维得以激发、发展、创新,甚至创造的过程.在课堂教学观摩中,我们时常会看到一些教学亮点生成,或为某个教学环节创意耳目一新,神清气爽;或为某个板书心头一震,心里暗自喝彩.这充分体现了教学活动的创造性,正是这样一个个富有创造性的设计,促使了教学亮点的生成.下面我结合自己的实践与观察,谈谈阅读教学中,如何捕捉课堂意外,生成阅读教学亮点.

学起于思 思源于疑——浅谈科学课堂学生问题意识的培养

问题是科学研究的出发点,是探究式学习的起点,是开启任何一门科学的钥匙。传统的科学课堂教学模式会导致学生逐渐失去学习的主动性和探索性。培养学生创新精神与创造能力是落实新课程理念的有效途径。本文主要探讨了在小学科学课堂教学中培养学生问题意识的几点策略。

有效利用错误资源生成精彩课堂

在学习过程中，错误总是伴随学生成长，我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误，努力发掘其中的“闪光点”，及时捕捉学生错误中的价值，引导学生从错误中学习，在错误中发展，使错误成为一种有效的教学资源。面对学生的错误，教师应认真揣摩学生的思维过程，有效利用学生的错误，因势利导，让课堂生成更精彩。

活用“教材资源”有效落实语用训练

新课程的实施改变了“课本即教材”的传统教学观,赋予了“教材”新的内涵,它不仅包括教科书、挂图、生字卡片、报刊等“图书教材”,也包括电影、电视、VCD、广播等“视听教材”和教学软件、多媒体课件等“电子教材”,还包括图书馆、博物馆、自然风光、社会风俗等“活教材”。因此,在作文教学中,教师要重视教材习作资源的开发与利用,活用教材资源,善用阅读积累,巧用生活资源,精用网络资源,为学生构建一个开放的学习环境,激发学生的习作兴趣。

爱，教育的一把金钥匙——“留守儿童”教育例谈

我校是一所由农村小学升格而成的县直属小学，地处城乡结合部，外来生占全校生数的70％以上，其中“留守儿童”占了一定的比例。“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。

体育课堂的“活化”策略

践行新课改，培养与发展学生的体育竞技能力，让学生的运动知识、技术、技能脱离刻板模式，为终身体育学习与锻炼奠定良好的基础，这是我们从事体育教学的共同追求。那么，如何“活化”体育课堂，让知识与技能的传授自然渗透呢？本文就构成体育教学过程的基本要素，做一番探析。