以学为中心,“巧、实、真、诚”——浅谈如何构建有效的语文课堂

虽然新课改以来,教师的观念在逐步地转变,语文课堂也逐渐地从以教为中心转变为以学为中心,从死气沉沉、老气横秋转变为热闹非凡、莺歌燕舞。但细心的教师也开始思索这样一个问题:在繁盛的语文课堂教学背后似乎还缺少些什么,在以学为中心的前提下,教师是否真正提高了语文教学的质量呢?笔者结合自身的教学实践谈几点粗浅认识。一、巧设情境,引导教学创设各种教学情境。

赋予数学生命 激发课堂活力

数学是一门具有抽象性和严谨性的学科,这导致数学课堂枯燥且缺乏活力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“学生的学习应是一个主动的进程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。”随着新课改的进一步深入,教师需要对当前数学课堂进行相应的改革,引导学生运用有效的方法进行学习,构建充满生命力的课堂教学新样态。学生在教师的引领下,能够经历生动活泼、轻松愉悦的数学学习过程,而良好的课堂氛围更容易激发学生的学习兴趣,也能够让学生有效提升数学思维,让学生切实感受到数学课堂的生命力。

读写结合,以读促写

阅读与写作既是相对独立的又是相互融合的,阅读教学在积累感悟的同时应渗透习作方法,写作教学在写法指导的运用、整合间应迁移到阅读积累。只有如此,语文教学才能由肤浅走向深刻,由浮躁走向从容,才能更有效地提高学生的语文素养。

巧借“错误” 升华教学

在教学中,只有允许学生出错,课程教学才能生成,即在＂出错＂和＂改错＂磨合过程中,课堂氛围才是具有活力的,教学也才可能是最美的,学生的主体地位才能得到体现,所以,在教学过程中所出现的诸多错误,无疑是一种高价值的教学资源。在＂出错＂的过程中,我们要能够＂将错就错＂,＂诱敌深入＂,认真分析学生产生错误的根源,帮助其纠正错误,使其在纠错中明白事理,熏陶情感,体会方法,促进思维,使其得以全面发展。

灵性和智慧在这里飞——作文教学实践中的几点尝试

长期以来，我们的作文教学过分强调作文的技能化，忽视了语言所包含的广阔的人文性，因而作文教学质量不尽如人意。不少学生面对作文“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文有畏惧、厌怠、失望的心理，现状不容乐观。究其原因，在于作文教学中存在着狭窄的封闭的思想理念与实际操作。新“课标”倡导的作文教学理念，为我们科学地认识作文教学的丰富内涵，有效地实施开放式作文教学，提供了重要的思想理论基础与具体方法指导。

破解作文难的妙方

作文教学是语文教学的重要环节,也是最具有探索性和挑战性的环节。长期以来,作文教学的现状令人堪忧,＂为作文而作文＂的教学模式禁锢了语文教师的教学思路,学生更是＂畏作文如虎＂,对作文不感兴趣,更谈不上提高作文水平了。

共创魅力阅读“三境界”

知识需要积累,人生就是一个不断学习,不断积累知识的过程。如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀,那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。阅读与语文学习是相辅相成,紧密联系,不可或缺的。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。当前的教育由于受到传统思想的束缚,许多教师对学生的学习始终不能放心,也不愿放手让学生自行完成,

把握语文课标精神 找寻习作“写真”

从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》到《义务教育语文课程课标（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》），这一轮课程改革我们走过了11年。我在认真学习《语文课程标准》基础上，针对课标关于作文教学的“坚持”与“变化”，

基于思维导图的小学语文群文阅读教学

传统的小学语文阅读教学一般采用逐课学习、循序渐进的方式。然而,这种学习方式过于单一,学习效率相对较低。为了突破这种阅读困境,许多教师积极创新阅读模式,探索新的阅读教学方法。其中,基于思维导图的群文阅读是受到许多一线教师高度认可的教学模式之一。这种阅读模式能够促进学生的语文思维发展,提高他们的阅读能力。因为思维导图是一种直观且有效的思维工具,它通过图形、色彩和线条等方式将文本的主题、关键词语等有机地连接起来,形成一个具有层次性的结构,类似于人脑神经网,以帮助学生提炼文本结构、厘清文章写作思路。在群文阅读教学中,教师要善于引导学生围绕提供的思维导图展开阅读(适用于低年级),或根据文本内容自主绘制思维导图(适用于中高年级),以此提升阅读教学的质量和效率。

让“爱”为心灵“护航”,为成长“扬帆”

教育家加里宁说过，教师对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；

作文教学之我见

作文教学是语文教学内容的重中之重。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。那么我们该如何做好这方面的工作呢？因为现在不少学生害怕作文,提起作文就像是＂老鼠见了猫＂,还有不少学生对作文＂敬而远之＂。

语文教学中如何进行朗读指导

引言：泰戈尔说：＂不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。＂我要做那欢快高歌流动的水,使那些千姿百态、色彩斑斓的小石头们在我的抚摩中,在我的浸润下更光亮更美丽。

浅谈开展高效古典诗文教学的策略

弘扬中华文化,诵读经典诗文,培养学生的语文思维和核心素养,是时代所赋予中小学语文课堂教学的一个重要课题。倡导诵读古典诗文,让这种人文因子能够根植于中小学生之中,裨益培养学生心智、提升学生气质、滋养学生人生,提高中小学生核心素养,有助于促进学生全面发展与终身成长。

强化课堂功能 提高课堂效益

教育观念的更新，必将引发教学行为和方式的改变。而这种改变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为了践行新课程理念，教师必须从更新教学行为入手，以课堂教学为载体，着力用心经营课堂，努力提高实施新课程的效能。

精彩语文 “读”占鳌头

众所皆知,在阅读教学过程中,一般有这样的三个阶段:自读感知、精读领悟和诵读表达。然而,在教学过程中,往往会有许多教师把关注点放在精读领悟阶段,而把自读感知与诵读表达粗暴地忽略了,甚至视而不见。那么,我们在关注精读领悟阶段的同时,要如何重视自读感知阶段和诵读表达阶段?一、自读必感知。

浅谈小学低年段阅读教学

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。在进行低年段阅读教学时教师要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;还应结合阅读教学,教给学生阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。

浅析开放式写作教学方法

写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点、难点所在。其基本任务是以口语训练为基础,提高学生用书面语表达情意的能力。贴近自我,张扬学生个性的开放式写作教学,是强化学生主体意识、再现真情的理想途径。