激发兴趣 快乐作文——小学作文教学新探

作文本不应是件难事，不外乎写自己听到的、看到的、想到的事。可有些农村的孩子由于各方面条件的制约，遇到作文觉得没什么可写，就像是“老鼠见了猫”。对作文“敬而远之”。心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件，

多种渠道,培养学生语文素养

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应培育学生热爱语文的思想感情,指导学生正确的理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”那么如何培养学生语文素养,从一线教学看来,我们可以从平时的语文教学入手,寻找培养学生语文素养的一些合适的途径与方法。

善用文本留白,激活学生思维

文本留白是作者有意或无意留下的,它给了读者无限的遐想空间,语文教师如果能巧妙地利用文本中的留白,就能给学生一个想象的空间,从而激活学生的思维。教师如何立足文本实际,有效引导学生抓住文本留白,得＂意＂会＂言＂？一、抓住质疑问难处留白,点燃思维火花收录在人教版小学语文教材的课文篇篇都是经典,作者用不同的叙述形式再现了自己独具匠心的表达。

绿豆发芽

星期五放学后，我飞一般的跑回家，因为老师布置了一项作业，要大家观察绿豆变成豆芽的过程，写一篇观察日记。回到家后，我迫不及待地来到厨房，打开抽屉，找到妈妈前几天刚买的绿豆，抓了一把放进碗里，倒入一些清水，有些绿豆潜入水底，有些调皮地浮在水面上玩耍。爸爸告诉我浮在水面上的绿豆很多都是坏的，于是我把它们“请”了出来。第二天一早，我到阳台一看，绿豆一点变化也没有，有点失落。

快乐之旅

今天，我们四家子一起到福田云中山游玩。这一路上，小草对我们点头微笑，花儿对我们点头问好……我还没看够，车子已经到云中山停车场了。我们下了车开始向上爬。我们爬呀爬，不知不觉地爬到了最陡处：铁链如从天上挂下来的绳子一样。走的阶梯有的是木板，有的是石头，如果不小心踩到青苔，就会摔到水里，被水流冲下去，可危险了!我们步步小心，都很怕会滑倒。我们奋力地向峰顶爬去，终于爬到峰顶。

我爱家乡的茶

我的家乡——西坪，是中国名茶铁观音的故乡，这里“一山有四季”，“十里不同天”，人们亲切地称它为“茶叶原乡”。

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，新课程标准提倡数学教学要设计成学生数学学习的活动，成为学生“做数学”的活动，让学生在课堂中探索、体验、感受，从而获得数学知识、形成数学技能、提高数学素养，以教师为主导，学生为主体，提倡开放、多样的课堂教学形式，注重培养学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生更多地参与教学活动，在主动积极的心境下获取知识和发展能力，发现问题、提出问题，让学生成为学习主人、课堂的主人。课堂上教师必须努力做到以下几点。

如何在新课标下指导低年级学生阅读

语文课程应致力于学生语文素养的发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。低年级阅读教学中，要教学生学习语言文字的运用，教学生在学习实践中提高听说读写的能力，教学生在学习中养成良好的学习习惯，培养自学能力。