畅游生活之海 变课堂为生活

《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，学生的家庭生活、日常生活话题都可以成为语文课程的资源。语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科，语文教学的源头活水是生活。生活是一个万花筒，

初中语文课堂教学应大力“求真”

随着社会的发展,初中语文教学随着课程改革的步伐步入了新时代,语文教学要回归本真的呼声也越来越高。只有本着求真原则教学的语文课堂才能更丰满,才能让学生知道如何表达真情实感。本文从真心阅读、真实感悟、真情表达几方面对初中语文课堂教学改革的方向进行探究。

创设情境,让学生畅所欲言

苏霍姆林斯基说：＂给儿童以劳动的快乐、取得学习成绩的快乐,呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这就是教育工作的一条金科玉律。＂让学生成功,是促使学生学习的一种动力。我认为,口语交际课是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。但是,怎样才能让他们在课堂上想说,敢说,乐于说,畅所欲言,大大方方地与人交流,让他们真正地喜欢口语交际呢？

小学语文课堂实现语用教学的策略探究

随着素质教学理念的不断深入,在当前小学语文教学课堂上,如何进一步深化学生的语文学习能力,是教师需要探究的一项重要内容,为了强化相关人员的认识,本文就小学语文课堂上如何实现语用教学的策略展开探究,希望能够为大家起到一些积极的参考作用。

在学段航标引领下的阅读教学——第八届青年教师阅读教学观摩课例的启示

学生的语文学习在不同学段有不同的任务、不同的要求。然而，综观时下不少阅读教学课，教学的目标模糊、定位不准、内容不清、面面俱到、策略相似、大同小异，作业设计雷同、机械重复等现象，屡见不鲜。究其原因，很大程度在于学段意识模糊。这已引起小语专家的关注。那么，

浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯

著名的语言学家吕叔湘先生说过“语文教学的任务就是培养学生良好的语文习惯。” 。因此,在日常的语文教学过程中,要着力激发学生学习语文的兴趣,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

浅析数形结合法解题

在解决某些数学问题时,根据题目的特点,有时要把＂数＂的问题转化为＂形＂来解决,或把＂形＂的问题转化为＂数＂来研究,使要解决的数学问题的题设和结论之间的内在联系充分呈现,以达到化难为易,化繁为简之目的.作为解题方法的＂数形结合法＂,常见的有两大方面的内容,一是对＂数＂的问题,通过分析其几何意义,找出其所反映的＂形＂之间的关系,借助于函数的图象或几何图形解决;二是对于＂形＂的问题,通过建立平面直角坐标系或寻找其数量关系,用＂数＂的分析加以解决.

奇文共欣赏,疑义相与析——浅谈对阅读教学的最高境界质疑法的再认识

＂奇文共欣赏,疑义相与析＂一语出自陶渊明的组诗《移居二首》,意思是有好文章大家一同欣赏,遇到疑难处一同钻研。把这一点引入初中语文,达至阅读教学的最高境界——质疑是必需的,只因为学生提出一个有价值的问题远比解决一个问题更有价值。这也是学生语文学习向更深层次的发展,以质疑作为语文学习进步的阶梯,一如宋人陆九渊所言＂为学患无疑,疑则有进＂。

低年段“自由说写”习作教学模式初探

说和写是表达思想的两种不同形式,"说"就是要求学生把所见所闻所感用口头语言表达出来,"写"就是让学生用书面语言表达自己的见闻和内心感受。说是写的基础。以说促写,可以让学生学会运用书面语言表达自己的见闻和内心感受。那么,在作文教学中如何以说促写呢?

我的爷爷

在我们的生活中,有许许多多的人值得我们敬佩。比如:清洁工阿姨、警察叔叔、医生、护士……而我最敬佩的要数我的爷爷。我的爷爷60多岁了,在蓝溪中学当厨师,每天早上都要很早起来,由于睡眠不足,再加上工作辛苦,看起来比实际年龄更老。

以社区大教育促进学校教育的大发展——义务教育阶段社区教育模式初探

社区教育是社会发展和时代变革的产物。在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，在原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。目前，全国社区教育可分三类：第一类是以一所学校为中心，联结社区所在的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会；第二类是以社区为中心，由街道办事处或区级政府牵头，

共浴人文阳光 同享和谐课堂

《语文课程标准》明确提出语文学科的性质：工具性和人文性的统一。语文是人类的精神家园,在语文课堂上我们不仅是知识的传递者,还是学生人文精神的传播者。陶行知先生也曾说过：＂千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。＂当前的语文课堂主要是重知识轻技能的教授,这样不但使语文教学在一定程度上降低了效率,同时还削弱了学生的学习兴趣。基于此，新课程引导我们在语文课堂中实施人文关怀，巧妙化解课堂上的种种“意外”和“尴尬”，促进学生的个性全面发展，这也让我对语文的课堂教学有了进一步的认识。

让自读课教学“活”起来

九年义务教育三年制初中语文教材中，课文分为教读课和自读课两种课型。其目的就在于通过教读课教给学生学习的方法和带规律性的知识，在于示范、引路，是例子，是“举一”；而自读课则在于侧重让学生把教读课里所学到的知识和方法付诸实践，以便能活学活用，是“反三”。

美丽的三亚落日

[开开心心——阅读]三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地、暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。

有心栽花花会开——浅谈语文教学中的个性发展

阅读是学生的个性化行为．应’止学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在阅读的过程中所获得的情感体验和对文本内容的理解是不尽相同的。学生对文本的解读往往是多元的，这种多元解读不仅能体现出阅读教学最真切、最本质的一面，更能让学生张扬个性，提高语文素养。

节水让生活更美好

今天的班会课上，老师给我们介绍了当前的水资源情况，给我很大的触动。老师给我们讲：水是生命的基础，它不仅关系到我们人类生活的质量，还影响到人类的生存能力：我们必须行动起来，珍惜水，节约水，保护水资源。

观音模特

安溪县文化宫举行美术比赛，老师要求我们参加这个活动，自己找素材，作品必须要有独特的创意。我冥思苦想了老半天也没有结果，只好悻悻地走回家。

我读书,我快乐

我读书，我快乐!想必你们也有伺感吧!是啊，读一本好书是一件多么快乐的事。或许这对于某些人来说没什么了不起的，可对于我来说，读书不仅是快乐的，也是幸福的。遨游书海，心生快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我感悟到人生的真谛；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，使我明白了学习的重要性；“谁言寸草心，报得三春晖”，教我怎样孝敬父母；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让我懂得经历挫折，才可以看到“彩虹”。