“双减”背景下小学语文微作文写作

语文教师面对“双减”政策,在调整作业布置方式的同时,也要在教学中做出改变,从而提高课堂教学的实效性。写作是语文学科的核心内容,教师在微作文写作教学中,可以通过增强写作主动性、纠正写作中的错误等方面,指导学生完成微作文的写作任务。

预防为主 趣味识字——浅谈如何预防小学生错别字

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,小学第一学段要求学生认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。写字教学要引导学生"养成正确的写字习惯,书写规范、端正、整洁"。这里的"规范",指的是写字要遵循笔顺规则,不写错别字。

核心素养下的农村小学英语课堂教学

我国小学英语改革步伐加快,农村小学英语教师使命是集中培养学生的核心素养,具体方法为基于核心素养的引导效能,进行乡村教学资源挖掘以及各类生动实用的英语教学场景、形式设计,为今后农村小学生学好并灵活使用英语知识,奠定基础。而本文则旨在阐明小学英语核心素养的基础性上,探讨核心素养下农村小学英语课堂教学的科学措施。

“以问促学”，提高课堂教学效率

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，任何小学数学课都离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。小学数学课堂提问是指教师根据教学要求，把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，

如何在数学课堂教学中设置悬念

教师如能依据教学内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，在课堂教学中，精心设疑，制造悬念，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，从而引发探索欲望，促使学生积极主动地参与学习，就会收到事半功倍教学效果。下面结合教学实践，谈谈我在小学数学课堂教学中设置悬念的例子。