让生活融入课堂,让课堂走向生活--小学道德与法治生活化教学点滴思考

2022年新版课程标准指出:要“以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程”。小学道德和法治教学的教学内容都源于日常生活,而教师教学的主要目的就是为了帮助小学生建立合理的社会生存准则,以便更好地服务于日常生活。所以,在小学道德与法治课堂教学中,教师一定要把课堂内容与学生的生活实践紧密结合,引导学生通过体验、认知和践行,不断增强道德与法治意识,养成良好的道德品质。

小学数学课堂中教育游戏的有效应用要点分析

教育游戏在现代小学数学课堂教学中十分重要，主要原因就是其可以将原本枯燥且乏味的课本知识，借助游戏形式生动地演绎出来，让学生在玩的同时激发更深的探索欲望，稳固自身知识基础，切实提升课程教学质量。

浅谈“一导二自三合作”农村小学自主学习模式

小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目＂一导二自三合作＂农村小学自主学习模式改革试验。＂一导＂是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;＂二自＂是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;＂三合作＂是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的＂一导二自三合作＂的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。

小学数学计算题和应用题教学浅谈

小学数学教学过程中,计算题和应用题一直是教学中的重点和难点,也是学生遇到问题和困难的主要原因。其中,计算题主要是学生在发生错误后才幡然醒悟,觉得是自己的马虎导致的失误。而应用题又对学生的理解能力和逻辑思维有一定的要求,再加上其隐蔽性特点,给学生带来一定的解题障碍。因此,小学数学教师在进行计算题和应用题教学时,应当学会有针对性的进行指导,不断提高学生的计算水平和解题能力,培养学生的数学素养和综合素质。本文将针对计算题和应用题教学进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法。

让“核心素养”在小学数学教学中“落地”

随着素质教育的逐步改革与实施,小学数学教学 更加注重学生多方面能力的教育和培养,旨在从根本上提高学 生的综合能力与核心素养。基于此,本文就以核心素养为切入 点,探讨如何在小学数学教学中,培养学生的核心素养,以促进 学生多方面发展。希望本文的深入探讨与研究,能够对小学数 学教学效率的提升,以及学生核心素养的提升,起到关键性的 促进作用。

情境教学法在小学语文教学中的应用

课堂上的每一个教学过程,都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境产生良好的情绪,情绪表达出主体的状态和客体的态度。因此,教学过程必须创设良好的情境,以激发学生的情感,启迪心灵的窗户,点燃思考的火花。使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中,得到主动的发展。

谈小学数学课堂教学中的激励性评价

小学数学是学生思维逻辑的初始阶段,对学生心理和行为都有着指导作用。小学教师作为小学数学课堂的评价人和管理人。对促进和激发学生学习态度有着积极影响。本文通过正确评估小学数学课堂质量,对教师“激励性评价”作用进行以下分析,希望能够为提升教师教学行为主动性和提升小学数学教学质量提供一定帮助。