“教学评一致性”视域下英语过程性写作教学探讨

写作是一种考究综合性语言能力的文化创作活动,是学生掌握语言知识的主要方式。在英语教学中开展写作教学,不仅可以帮助学生巩固已经学习过的词汇、语法和句式,还可以锻炼学生的英语语言思维。在现阶段英语写作教学中,教师需要转变写作教学观念,以教、学、评的一致性为导向,在课堂中大力推行过程性写作教学,引导学生更加扎实地掌握英语写作技巧,克服其在英语写作过程中遇到的一系列问题,提升学生英语写作能力。

过程性写作在初中英语写作教学中的实践研究

写作是初中英语教学一个重要的组成部分,在中考英语考题中占据很大的分值,提升学生这部分的成绩对整体考试成绩的作用不容小觑。写作对学生的能力要求很高,考核的内容很广,但没有捷径可以快速提升写作能力,所以一直是广大教师们头疼的问题。本文引入过程性写作的概念,对当前初中英语写作教学现状进行分析,最后提出将过程性写作运用到教学中的策略。

初中英语教学中培养学生写作能力的途径剖析

新课改对初中英语教学提出了更多的要求,要求教师要提高学生的语言运用能力,让学生的听说读写能力得到全面的发展。在这一背景下,教师要重视学生写的能力。写作需要学生掌握充足的词汇量,熟练的语法知识,还要有语言表达能力。因此,教师在写作教学中要采取有效的手段来激发学生的写作兴趣,为学生以后学习奠定基础。

刍议初中道德与法治趣味课堂建设

爱好是获得知识的第一步,而思维世界的发展,在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。新的课程改革一直致力于高效课堂的探索,但本人以为要想让课堂教学变得高效,我们首先应该利于学生身心发展规律,从学生的兴趣点着手,让课堂变得有趣,之后才能有情有理,进而变得有效。所以,本人在教学实践中尝试运用多种教学方法构建趣味道德与法治课堂。

巧用课堂“意外”,成就精彩课堂

课堂教学是一个动态生成过程,课堂上师生互动过程会出现争议、错误、偶发的生成性资源问题,那教师如何处理课堂“意外”呢?本文从课堂出现的“意外”问题,教师巧妙地结合课堂案例解读和探析,旨在帮助老师成就精彩的课堂。

以任务型教学驱动为主 构建高效英语听说课堂

初中英语的听说课教学是训练学生语言技能的主阵地,也是提高学生综合语言运用能力的重要途径。如何构建高效的听说课堂,并真正培养学生“用英语做事情”的能力,成了教师的困惑。文章引入任务型教学来助力听说课教学,从课前布置任务、课中实施任务和课后拓展任务等方面展开论述和案例解读,为教师的听说课教学提供一些启示。

阳光总在风雨之后

“阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中,阳光总在风雨后,请相信有彩虹……”,这首歌总是让我心潮澎湃,当我一听到这首歌时,就会又勾起那个令人难以忘怀的回忆。立夏过后,天气似乎燥热了很多,透着一点闷热的空气,让人觉得似乎要下雨。