高中历史课堂教学中如何培养学生的质疑能力

新课程改革倡导学生提问题，培养学生质疑的能力。如何在历史教学中培养学生的质疑能力？文章从夯实历史知识，打好质疑基础；排除心理障碍，激发质疑热情；寻求点上突破，传授质疑方法三方面进行了探讨。

重视师生交流 产生情感共鸣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘，也就在如何爱护学生。”古人云：“亲其师，方能信其道。”热爱学生是教师全部工作的出发点，一个教师只有对学生“满腔热情的爱”，才能在师生之间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏惧情绪；只有创设融洽的情感氛围，创设一种使学生感受到亲近亲切，感到“如沐春风”一般喻悦的情境，才能充分地调动学生的学习积极性和主动性。

一个全能的函数图像绘图软件

在高中数学教学中,不可避免地会遇到画函数图像的问题。现在有很多函数图像绘图软件,它们的共同缺陷是只能画形如y=f(x)的函数图像,很少能画如y=f(x)x∈(a,b);x=a;方程f(x,y)=0;y=f(x,a,b))(a,b为参数);r=f(θ)(极坐标方程);不等式f(x,y)≥0的图像;导函数图像;求作切线;求积分等。下面我向大家介绍一个全能的、全中文化的、小巧玲珑的函数图像绘图软件Graphmatica,而且这是一个免费软件,其英文版下载网址是http://www8.pair.com/ksoft,中文汉化版(大小300K,无需安装)可在http://download.k12.com.cn/GRAPHMATICA.zip下载!

求证定理!“勾股定理”课堂教学

教材分析 "勾股定理"是在学生学习了直角三角形的一个重要性质"直角三角形中,30°的角所对的直角边等于斜边的一半"之后又一个有关直角三角形的重要性质.勾股定理揭示了一个直角三角形中的三边数量关系,同时,勾股定理的逆定理则由数的特征(三边满足)转化为形的特征(直角),沟通了形与数的联系,在理论上有重要地位,也是以后解直角三角形的重要依据,而且在生产与生活中应用也很大.再者,中国古代学者对勾股定理的研究有很多重要成就,对勾股定理的证明,采用了很多方法,对后世影响很大,是对学生进行爱国主义教育的好素材.

初中数学课堂融入数学文化的思考

数学是初中阶段一门较为重要的学科,而数学的难度与广度相较其他学科来讲也更为巨大。在目前新课程改革的要求之下,教师也应注重数学文化的相关融入,在数学文化内部引领学生感知数学底蕴,加以扩展,让浓厚悠久的数学文化真正感染学生,引发学生共鸣。为达成教学目标,此时,教师也需从生活中探寻文化背景,在笔端品味文化表达,在过程品味文化历程三方面出发,鼓舞学生,保障数学文化教学的有效开展。

谈高中学生英语写作能力的培养

英语写作能力的表现是多方面的,教师在教学过程中要尽可能采用多种方式和手段,从语言基本要素、语言基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练,并以此促进学生其他各项语言能力的提高。

高中历史教学中历史解释素养培育路径研究——以诸侯纷争与变法运动为例

历史解释素养是学生在学习历史学科过程当中应当具备的基本素养,也是历史学科的核心素养。历史解释素养充分凸显历史学科的教学价值。首先,借助历史解释,可以提高学生的历史学科素养,改善学生的学习能力。其次,历史解释更加着眼于对现实问题的分析、对史料的理解,更凸显学生的主体性地位,让学生在了解知识的基础之上,可以深入探究和理解,透过历史现象看到背后的本质,学习到更加深层次的内容。通过探究高中历史教学中的历史解释素养培养路径,以诸侯纷争与变法运动为例,希望可以提升历史学科的教学质量,提升学生的历史核心素养。