对农村小学写字教学的几点建议

一个值得注意的现象是，很多农村小学生直到小学毕业都写不出一手工整的字体，这与信息技术的普及，弱化了对书写的要求，也与部分老师对学生的写字教学不重视有关。本文作者提出小学教学要强化书写教育，开设写字课，并分享了作者自己的写字教学经验。

把准“三个关系” 实现“三个统一”——辩证把握个性化阅读

本文从解读语文新课标关于个性化阅读有关论述着手,分析个性化阅读的基本内涵,引出个性化阅读必须把准文本与感知的关系,实现文本与生活的统一;把准务实与存异的关系,实现工具性与人文性的统一;把准自主与点拨的关系,实现阅读实践与有效指导的统一。意在纠正教学实践中,因片面理解个性化阅读而引起的偏差。

细致观察引导妙方

人人都有一定的观察能力,这种能力不是天生就有的,只有在不断地运用中才能得以提高。引导学生学会观察,努力培养他们的观察能力,在习作教学中占有重要的地位。因此,本文从设置＂陷阱＂、激活探究欲望、创设挑战情境三个方面对习作教学中引导学生细致观察的问题进行阐述,以便在习作教学中提高学生的观察能力,养成学生良好的观察习惯。

浅谈低年级学生阅读中的读写训练

“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的说的态度和语言习惯”。这是语文课程标准指出的。那么“读”是对信息的输入，而“写”则是对信息的输出了。把读写结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读与写作能力。

温暖的小事

那是一个冬天的早上,天灰蒙蒙的,我早早就背上了书包去上学。在路上,我遇到了一位老奶奶,她手里拎着一袋刚买的蔬菜,狂风吹得她瘦小的身躯颤颤巍巍,着的背影显得十分单薄。我走过去关切地问她需要帮忙吗?她微微伸直了弯下的背,缓缓地抬起眼睛看了看我,欣慰地笑了,点了点头。我连忙接过她的袋子,陪着她走路。