知识分类学习论视角下策略单元教学的实践与思考

好的教学,不仅要有先进的理论为基础,而且要具有可操作的程序、步骤。现代认知心理学的知识分类学习论将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,并分别从不同类型知识的学习规律出发,开发不同的教学策略,促进了课堂教学的科学化。将知识分类学习论用于指导统编教材阅读策略单元的教学,可以使阅读策略的教学更有理有据,更具操作性,也更加扎实有效。

职业兴趣探索:中小学生涯教育的起点

职业兴趣探索是中小学生涯教育的起点,中小学生涯教育从职业兴趣探索开始具有可行性与重要的现实意义。但中小学生存在着对自己的兴趣认识模糊不清,兴趣的发展水平低等问题。为此,生涯教育首先应帮助学生提高对兴趣的认识,明确定位自己的兴趣。教师应依据学生兴趣发展特点,确立兴趣探索目标;应运用多种方法,引导学生探索职业兴趣;应引导学生运用职业理想树等方法,探索兴趣与理想职业、行为习惯的关系,引导学生社会实践,强化明晰职业兴趣。

新媒体技术在小学数学教学中的应用——以“平移”为例

为了在小学数学教学中更好地利用新媒体技术,文章探讨了新媒体技术在小学数学中的运用策略,包括巧妙使用新媒体技术,设置情境,激趣促思;科学使用新媒体技术,观察辨析,突破重难点;合理运用新媒体技术,增容促思,培养创新能力。

课题研究感言

在教学中,每一位老师都会遇到各种各样的问题,对于许多教师而言,教学就如同置身于由备课、上课、批改作业、课外辅导等因素构成的一间封闭的屋子里,每天面对四面墙壁按部就班、机械地划着近似的"文字符号"与"图形"。对于从四面八方溢出的各种问题,有的教师对此视而不见,不理不睬,有的教师东一榔头西一棍,遇到哪个揪哪个,解决问题的随意性很大,思考也缺乏深入,更谈不上长远的研究目标了,这便是缺乏课题意识的表现。

促进学生数学表达的“说理”策略

在小学数学课堂教学中,要促进学生的表达,就要引导学生学会说理。说理要对接“操作”,说理要融合“思维”,说理要渗透“思想”,说理要联通“关系”。只有将“说理”融入数学教学之中,激发学生深度探究的激情,数学思考才有抓手。只有引导学生说理、知理、明理、行理,才能通过数学教学提升学生的数学学习力,培养学生的数学核心素养。

注重“三维”整合 搞好习作评价

习作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，习作教学的目的是培养小学生的认识能力和语言文字的表达能力。习作教学的评价应当走向全面和合理，做到既面向全体学生，又利于个体发展，以切实培养好每个学生的基本的语言文字素养。为此，习作教学评价应以语文素质教育为依据，以《全日制九年义务教育语文课程标准（试验稿）》（以下简称“课标”）为目的，把“三维”目标自觉地纳入日常的习作评价指标体系，围绕“三个维度”搞好习作评价工作。

小学数学“综合与实践”教学优化策略

“综合与实践”是小学数学各学段四大教学内容之一,是新课程标准理念下小学数学课程的重要组成部分。在小学数学“综合与实践”教学活动中,应优化教学策略,以达成有效教学。这些策略有:紧密联系生活,精心设置问题;注重操作实践,指引自主探索研究;突出综合特性,提升学生的综合应用能力;关注活动过程,开展形式丰富多样的活动,提升学生解决问题的能力。

浅谈提高小学篮球教学效果的方法

提高小学篮球教学效果,避免使小学篮球教学陷入机械训练的误区,要综合运用各种方法。这些方法主要有:注重培养学生的观察能力,帮助学生形成篮球动作习惯;合理运用示范讲解法,让学生掌握篮球动作概念;引导学生实施自我指导,综合运用身体练习与心理练习;恰当运用自我反馈与他人反馈等强化策略。

小学高年级学生课外数学阅读方法研究

在学生的观念中,阅读只是语文学科的专利,其实数学阅读和语文阅读具有同等作用。数学阅读不仅是小学数学必须具备的学习能力,更是培养学生数学素养的主要手段。数学阅读和其他学科阅读比起来有其独特的属性。教师仅仅在课堂上展开数学阅读是不够的,必须引导学生进行课外数学阅读,课外数学阅读以学生自主阅读为主要形式,虽然能发挥学生的创造思维,但缺乏教师的及时指导,这就要求数学教师培养学生课外数学阅读的有效方法。

小学高年级“男生弱势”现象的思考与实践

正新音乐课程标准指出:音乐教育要培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。要激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,从而使他们获得音乐学习的兴趣与自信心。但笔者发现,小学低、中年级几乎所有的孩子对音乐课都有着浓厚的兴趣,但高年级男生对音乐课的兴趣呈现锐减的趋势,出现了无处不在的"男生弱势"的现象。

对小学高年级音乐课堂“男生弱势”现象的思考

音乐教育要真正面向全体学生,要培养学生在音乐学习方面的兴趣与自信心,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,从而使他们获得音乐审美体验。但笔者发现小学低、中年级几乎所有的孩子对音乐课都有着浓厚的兴趣,但到了高年级,男生对音乐课的兴趣呈现锐减的趋势,存在＂男生弱势＂的现象。

化学问题化教学创设有效问题情境的策略

问题情境是问题化教学的前提。本文阐述了有效问题情境的基本特征,提出了创设有效问题情境的策略思考,并进行了反思。