浅谈小学数学课堂导入教学策略分析

一个好的课堂教学导入,不仅能立马稳定和集中学生的注意力,使学生的心思从其他事物中迅速转移到课堂上来,还能引起学生对新知识的认知和学习的兴趣。自从实施新课程以来,运用导入教学,不仅能提高数学课堂教学的质量,优化学习过程,还能让教师充分利用导入的感召让教学产生吸引力、感染力、感化力和内化力使学生保持在最佳的学习状态中。下面我们就来主要谈谈导入设计的两个重要作用。

浅谈小学语文课堂教学中核心问题设计的重要性

随着新课程改革的不断深入,在课堂教学中加强师生之间的交流,发挥学生主体作用成为当下教育界研究的重点课题。小学语文是学生学习语文的基础阶段,在小学语文课堂教学中采取核心问题教学方式能有效打破传统语文课堂教学的局限,加强师生交流沟通,促进学生思维发展。本文分析了“核心问题”的相关特征,并提出设计“核心问题”的有效策略。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

我国自改革开放来一直鼓励教育改革。尤其是,随着最近新课程改革的不断深入发展,我们不仅在改革而且在提高小学语文的教学方式。提高学生学习语文的积极性和更广泛地提高他们的语言技能更为重要。情境教学方法是语文教学里重要的教学方法,不仅可以确保学生快速有效地获取知识,而且还可以改善师生之间的交流与互动,改善教学和教育质量。因此,本文从在小学语文教学中应用创设情境法的意义以及创设情境教学法在小学语文教学中的应用等方面对本课题进行了分析。

构建小学数学深度学习课堂的有效策略分析

在小学数学教学中,教师必须精心设计教学内容,借助关于数学教学的书,来引导学生提高他们的数学综合学习能力,进行深入学习,并就数学方面获得更深刻的理解。老师也应研究并建立正确的数学知识体系,在教育中,教师加强学生的学习能力,在学生学习过程中让他们积极思考,以促进逻辑思维和抽象思维发展,提高数学学习能力以及理解数学深度学习本质。

发挥信息技术优势,有效融合数学教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析、解决问题能力。由此可见,教育信息化势在必行,信息技术与课堂教学的有效融合已成为当务之急。充分发挥集图、文、声、

阅读素养视域下的学生预测阅读能力培养策略——以统编版三年级《胡萝卜先生的长胡子》为例

阅读素养是语文学科素养的核心部分,包括信息的获取、思考、推断、评估及语言的建构能力等。预测阅读能力作为一种重要的阅读素养,教师应领悟其实质内涵,精准解读教材的编排意图,设计预测流程,引导学生寻找预测依据、预测故事情节的发展,并不断修正自己的预测。在趣味性十足的课堂教学中,教师应让学生掌握基本的预测方法,形成预测的基本能力。

巧妙跟进,收获瞬间

一、跟进亮点,留住瞬间课堂上生成的思维亮点往往是点燃师生智慧的火花,教师若能及时捕捉课堂亮点,相机跟进,将会使课堂异彩纷呈。笔者在教学《圆的面积计算》的课后练习时,有一道题目是:"学校里有一个圆形花坛,周长是25.12米,这个圆形花坛的面积是多少?"大部分学生的列式是:3.14×(25.12÷3.14÷2)2,即先求圆的半径,再利用圆面积计算公式求面积。笔者跟进提问:"大家还有其他方法吗?"

适时点拨 让课堂走向深入

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种方法，更是一门艺术。所谓“点”，就是指点、引导。“点”什么？点要害处，点重点处，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助，以启发，对学生的学习行为进行有效地“干预”，绝不袖手旁观，要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”，就是拨云见日，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。为此，课改进行中的小学数学课堂不是不要教师的牵引，而是要求教师把握点拨的时机，适时地进行点拨，有效地调控课堂，发挥“组织者、引导者、合作者”的价值，恰当地扶放、巧妙地引领，进一步提高学习的实效性。