因错而思 因思而悟——小学数学错题资源实践应用思考

教师要善于抓住学生平时学习过程中出现的错题资源,以析启思、以错引措、以误导悟、以形化心,从而培养学生良好的学习习惯和学科素养。

新课改视域下小学数学大单元教学

数学“大单元”教学是对知识结构、方法体系和数学思想的整体性教学。在当前的新课改背景下,将“大单元”教学运用到小学数学课堂中,将有利于提高学生的结构性思考能力、整体思维能力、逻辑性思维能力等。教师可以在课堂上有限的时间内高效率地完成教学任务,并引导学生实现对所学知识的内化迁移。

“五项管理”背景下小学数学作业设计的问题及对策

数学是学生学习成长路上的重要科目之一,学习数学有利于培养他们的逻辑思维能力和自主探究意识,促进学生综合素养的发展。在新课改背景下,“五项管理”政策的推行给教师教学提供了全新的方向,并对小学数学作业设计提出更高的要求。教师必须将学科知识与生活和社会连接起来,合理控制作业的数量和质量,帮助学生在实践中加强对所学内容的理解与运用,促进学生学习效率的提升。

小学数学教学中生活情境的应用研究

在小学数学教学中融入生活情境进行教学是对传统教学的一种改革和创新。使用生活情境教学可以将复杂的问题简单化,帮助学生直观地理解问题,激发学生学习数学的兴趣。本文主要围绕小学数学教学中生活情境的创设路径进行探讨。一、在小学数学教学中引入生活情境的作用在传统小学数学教学过程中,教师往往直接给学生讲解各种运算,这是非常枯燥的,加之小学生年龄较小,自控能力较差,注意力不容易长时间集中,学习一段时间就会产生厌烦心理。

深度融合信息技术,优化小学诗歌教学——以四年级下册《绿》为例

诗歌教学是小学语文教学中的一个难点。由于小学生阅读量尚少,知识面较窄,对于诗歌中精练的语言、优美的意境还难以理解和感悟,故很难产生共鸣。教师有意识地运用现代信息技术手段,为学生创设真实的学习情境,可以给学生营造一种更加轻松的学习氛围,调动学生学习诗歌的兴趣,促进学生对诗歌的理解和感悟,帮助学生真正地理解诗歌。下面笔者以四年级下册《绿》为例,谈谈如何利用信息技术优化小学诗歌教学,提高诗歌教学效率。

主题引领 增容提效 随文推演——统编版小学文言文教学策略初探

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)要求学生能借助工具书阅读浅易文言文。统编版教材中的文言文篇章增幅显著,作为小学语文教师,如何在语文核心素养背景下,用好统编教材,让文言文教学有法有趣,实现古典文化的传承与发扬呢?笔者尝试从统编版小学文言文选材特点和文言文教学策略两个方面展开探讨。

论小学语文教学中开展语言文字训练的策略

新课标要求学生从小学一年级起要掌握一定的识字量并能够使用文字完成书写任务,小学生由于刚接触识字认词的教学训练,无论是词汇量的掌握还是对词语的理解还都不到位,这就给学生进行顺利阅读写作练习造成了不小的障碍。开展小学语文课堂语言文字训练,可以激发学生阅读的兴趣,促进学生进行深入思考,对于培养学生的写话能力有促进作用。

学习“语用”不能输在起跑线上

长期以来,低年级语文教学停留在"课上读一读,生字抄一抄,作业写一写"的机械、浅层、低效的教学状态中。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"可见,语言文字运用是语文学习的终极目标。因此,低年级的语文教学要紧紧抓住"语用"这一主要教学目标,让低年级学生的"语用"学习不要输在起跑线上。

从心灵自由到妙笔生花——习作教学策略浅谈

虽然小学生的年龄小,但是他们对生活中的人物、景物、事件也都有自己的想法和见解。因此,教师在指导学生习作时,应鼓励学生"我手写我心",让学生大胆、自由地表达,从而让学生妙笔生花。一、丰富心灵——自由表达的前提教师必须努力给学生创设一个"大语文"的习作环境,这样学生才能开放心态,尽情地去感受生活和用心积累。一方面,教师应该引导学生阅读大量的课外读物,这样才可以让学生积累到丰富的语言材料。

以问题为引领,促数学深度学习

问题是搭建教师与学生互相沟通的桥梁。在课堂上实施问题驱动,能够拓宽学生探究的空间,提高思维能力,培养创新意识,进而实现深度学习。教学中,教师要巧妙设计问题,触发学生深度学习的原动力,从而不断地完善和建构知识体系。一、以问题激发学习欲望培养学生的学习兴趣,便要唤醒学生已有的知识和生活经验,帮学生挖掘学习本身的价值和魅力,让学生产生学习知识的需求。

抓住数学知识本质开展教学

小学数学知识是按照螺旋上升的方式进行编排的,各学段知识之间存在着紧密的联系。数学教学活动要注重沟通知识间的内在联系,实现教学目标的整体性和学生知识学习的系统性。教师应当精准把握每堂课所教学内容的内在本质与前后知识间的联系,才能促进学生搭建起完整的知识框架。一、以旧探新,沟通联系在教学过程中,教师应该关注各部分知识的出发点与延伸点,关注每节课所授知识的整体结构。同时,应该引导学生自觉地将新知与旧知关联起来,分析新旧知识的内在联系,促使学生自觉运用迁移的方法来学习新知。

加加加,加出好文章——《人物描写一组》教学反思

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程性质中就提到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一课程性质的界定确定了语文课程的主要任务:学习语言文字运用。写作正如人说话一样,胸中有所感受,不吐不快。但怎样运用语言文字表达情感,让作者有倾吐心声的快感,让读者与作者有情感相通的妙趣,却是需要一定的技术。正如歌德所说:内容人人看得见,形式对于大多数人而言是一个秘密。

让作文走进生活

教育家陶行知先生说,作文是生活的一部分,它离不开生活。只有让作文走进生活,才能为学生提供广阔的写作空间。因此,教师在教学中要引导学生深入生活,在生活中捕捉素材,将作文与生活联系起来,这样,习作才有源头,语言才有活力。那么,教师应该怎样引领学生走进生活,让他们喜欢上写作文呢?

小学音乐课堂“高效性”的实现途径研究

小学阶段,音乐教学的价值不言而喻,其教学过程是否科学合理,不仅关系着整体教学水平,而且还影响着学生的音乐能力。为此,本文主要对构建小学音乐高效课堂的原则开展分析,明确应坚持实践性、基础性、民主性等原则。在此基础上,重点研究了小学音乐课堂"高效性"的实现途径,并立足实际,提出了几点切实可行的建议,如大力开展实践活动、丰富学生情感体验、创设趣味性课堂、融入多媒体技术等,以期提高小学音乐教学水平,优化教学成果,推动学生进步和发展,为关注此类话题的人们提供参考。