巧搭核心问题支架,助力小学语文阅读教学

围绕核心问题搭建支架,能够促进学生更好地理解课文主旨,助力学生阅读素养的提升。

新课标视域下小学道德与法治课中红色基因传承教育的创新策略探析

本文旨在探讨在新课标背景下如何创新道德与法治课程教学,以更好地推进红色基因传承教育,培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

核心素养下的小学语文阅读教学思考与研究

阅读教学是培养学生语文核心素养的重要内容,教师要在正确认识语文核心素养的基础上,优化、改进自身的教学方式,以教材内容作为基础,调整教学的整体结构,从而培养学生的语文核心素养。本文阐述了现阶段小学语文阅读教学中存在的问题,并指出了核心素养下开展小学语文阅读教学的有效途径,以供参考。一、小学语文阅读教学的现状分析1.受传统教育方式约束。

浅论如何在数学教学中做到德育渗透

在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,将“数学教学”提升至“数学教育”的高度,这不仅是对“数学”学科工具性或人文性在理论和实践层面的自我反思,也给当前课程改革实践者带来新的困惑--如何在充分张扬数学学科特点的同时,让德育教育渗透得自然而有效。小学数学特有的“育人”元素,该如何把握,又该如何激活,以满足学生全面、可持续发展的需要,打造数学教学与德育工作双赢的大数学教育基础环境。

擦亮家校合作新名片,打造有温度的教育共同体

苏霍姆林斯基说:"教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。"家庭是孩子温暖的港湾,是孩子成长的最后一道防线。为帮助家长认清现状,唤醒家庭教育的意识,我们树立家校"共生教育"理念:"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色",这是自然的和谐;"德行智趣共生,生师家校共荣",这是家校的和谐。

科学识字,让识字教学焕发光彩——谈对中年段阅读教学中的科学化识字的思考

许嘉璐先生说过：＂科学的识字方法可以使学习汉字的难度大幅度降低,低到可以在‘汉字难学’一语的旁边打上一个问号。这可真是利在当代、功在民族的大功德。＂这就告诉我们,科学识字才能点亮识字教学的璀璨天空。下面笔者就结合自己参与省级课题＂小学阅读教学中科学化识字策略研究＂的一些探索,谈谈对中年段阅读教学中的科学化识字的一些思考。

借助共读,唤醒整本书阅读的内驱力

整本书阅读是语文课外阅读活动中最常用的形式,是课堂阅读的延续与拓展,是提升学生阅读水平的重要途径。那么,教师该借助什么方法才能有效率、有质量地引导学生进行整本书阅读呢?笔者认为,班级共读的阅读形式是一种很不错的选择。班级共读不仅可以让教师在引领学生进行整本书阅读时关注到班级学生的共性和个性,还可以让教师充分利用时间和空间加强学生之间的阅读互动和交流,从而全面提高学生整本书阅读的效率和质量。

打造优质的数学课堂,让学习真实发生

一个好话题、好策略是一节课的灵魂,教师要通过深入文本,抓准数学核心问题,采用恰当、灵活的教学策略,从整体上把握课堂,给学生充足的时间去思考、交流、表达,促进学生的学习真实发生,达到提升学生数学思维能力的目的。一、问题引领,立足于深入文本、吃透教材在日常教学中,通常启迪思维、蕴含张力的问题就是课程的核心问题,是课堂的灵魂所在。要找准课程的核心问题,需要教师深入文本、吃透教材。

立足学科素养,探寻简雅语文表达之美

在统编教材全面铺开的今天,指向语文核心素养的小学口语交际表达成了语文教学的一个重要课型。那么,如何在口语交际教学中落实语文学科素养,使课堂弥漫简洁文雅之美呢?下面笔者以统编教材二年级上册“口语交际:商量”为例,探寻简雅语文表达之美。

立足生活,让习作教学还原本色

教育家叶圣陶先生曾说过：＂写作文,主要的是要写出自己想说的话。作文内容是作者能动地再现在文章中的现实生活及这一现实所体现的思想感情,是作者‘内心与外界的联系’后,‘物我同在’‘情景交融’的产物。＂《义务教育语文课程标准（2011年版）》也指出：＂要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。＂