创新环境下小学生语文自主学习能力的培养

小学生对语文存在着天然的亲切感,这种亲切既是因为母语文化、生活情境的使然也有学生对语文学科情境的欲望。基于小学生的学习特点,教师在教学过程中应深挖学生自主学习的需求,做好学生自主学习能力培养工作,积极开展语文学科的调研和课堂指导。

探寻规则 构建简约高效的语文课堂——谈同构性文本单元的教学策略

小学统编版教材有一些语言结构、文体样式等相似或相同的同构性文本散见于各个学段,其中低、中学段尤为常见。教师应根据同构性文本的特征,遵循小学生语文学习的基本规律,引导他们探究语言规则,围绕单元需要实现核心目标,用简约、有层次的教学路径,使学生的语文学习更加高效。

另辟蹊径,“错误”时跟进

《数学课程标准(2011年版)》指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"而学生学习中岀现的“错误",是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,教师应允许学生出错,理性地看待“错误",同时要充分运用娴熟的教学理念和教学机智,恰当地处理好“错误"资源,变错为宝。那么,在教学中如何利用这些“错误"资源,生成精彩灵动的课堂呢?