小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

文章旨在阐明小学数学教学中积累学生基本活动经验的现实意义、现阶段小学生基本活动经验积累的实况、应对的要点前提下,结合实际探讨日后积累学生基本活动经验的有效策略,希望借此丰富学生的数学思想,为他们日后锻炼更强的数学实践应用能力奠定基础。

小学语文古诗词教学问题及其对策

自古以来，古诗词有一种独特的关感，它是古代人智慧的结晶。古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分。但是当前我国小学语文古诗词教学的发展并不乐观。本文对小学语文古诗词教学中存在的问题进行了分析，并对其提出了相应的对策。

小学数学探究式教学的实践分析

所谓探究学习,就是要求学生在紧跟教师引导步伐基础上,结合自身生活常识和经验,进行相关问题的思索和验证,在此基础上形成自主发现和解决问题的技能;同时在交互式协作前提下提升学生合作学习意识,为今后应试、升学挑战轻松应对,提供应有的保障条件。由此,笔者决定对现代小学数学开展探究式教学活动的现实意义和具体的实践引导方式进行论证。

目标引导下的小学数学自主学习的实践探究

近年来,随着教育事业的改革,学生的自身发展越来越受重视,教学模式也有所改变。而基于目标引导下的小学数学自主学习,就是当前较为受欢迎的一种教学模式,它主要强调在合适的学习目标引导下,教师指导学生开展自主实践、探索以及合作交流等活动,学生能在主动学习的同时,发展自身的思维能力、实践能力、探索能力。本文探索了目标引导下的小学数学自主学习的策略,以供广大教师参考。

小学数学课堂教学导入策略研究

在新课改教育背景下,有效性是我国现代教育的 一个主题。这就需要教师在教学中不断提高自身的教学技能。 数学是/j、学阶段的基础理科课程,也是培养学生构建理性思维 的主要渠道。课堂导人是开展有效教学活动的前提,能将学生 的思维快速带入到教师所要讲解的内容当中。/j、学数学教师应 该对i果堂教学导入给予足够的重视。本文就小学数学i果堂教学 导入的策略展开了一系列的研究。

小学语文教学中渗透传统文化方法探析

中华文化博大精深,尤其是中国的传统文化,是我国宝贵的文化财富。优秀传统文化的继承与发扬是每一个中国公民的责任与义务。而小学生是祖国的花朵,是国家未来的接班人,他们更肩负着传统文化发扬与继承的历史重任。本文基于此背景,系统的阐述了传统文化走入小学语文教学课堂的重要意义,并结合现今小学语文课堂中传统文化教学现状,提出了在小学语文教学中贯彻传统文化的策略。在小学语文课堂中融入传统文化,不仅可以提高学生学习语文的积极性,而且可以帮助学生树立传统文化意识。希望此文章能对在小学语文中渗透传统文化方法提供参考。

对数学课堂“问”的思考

低效的课堂提问,降低了课堂实效,究其原因,是备课不充分、课堂预设不到位.提问要激活学生的生活经验、激发学生的兴趣、促动学生的思维.因此,课堂提问要有启发性、深刻性,要深浅适度、难易适度、准确精准.

将汉语拼音教学与识字教学有机结合的做法

人教版新版语文教材有一个很大的变化：语文课不再一开篇就学汉语拼音,而是在学完一个单元的识字之后,再学习汉语拼音。这一＂颠覆性＂的变化引发了小学语文界、学生家长和网友的密切关注和热议。笔者认为,先学汉语拼音还是先识字,这个问题不能一概而论,因为这既关系到学习效率,还可能影响其对汉语的理解。

老师,请教你的学生阅读数学课本吧!

阅读,在小学数学教学中,是一种能力训练。老师要教会学生阅读数学课本,把阅读能力的培养作为教学目标来实现,通过读目录、读标题、读插图、读例题、读结语等,把阅读渗透到每个教学环节中。

口语交际的敲门砖和导航仪

口语交际的教学，既能使学生学到交际的本领，又是开启学生心灵之门的钥匙。“课程标准”在口语交际训练上提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，语文教学要加大口语交际的训练。营造口语交际氛围、创设口语交际情境，是口语交际的敲门砖和导航仪。

农村口语交际课堂几点思考

从＂语文课程标准＂中对口语交际表达训练的诠释我们明白：口语交际表达训练的教学缘起就是为了适应社会发展的需要,人与人之间口语对话是必需的（特殊人员除外）,如若不会交流,不会采集人际交流信息,势必会在现代生活中处处失意。从自己的教学实践中思考：口语表达训练又何尝不是与写作教学密切联系水乳交融。基于这个理解要农村的教师寻求构建口语交际实效课堂的策略,让农村的孩子具有：倾听能力、理解能力、分析能力、表达能力。这是我们农村教师应当不断思索的。

以疑导学 自主学习

在课堂教学实践中,如何培养学生质疑问难的能力,是教师口中经常谈论的话题,这一问题困扰了很多老师。若采用传统教法,教师设计好问题让学生围绕问题展开学习,课堂流程会很顺,一环扣一环,有条不紊,可是教出来的学生思维僵化,自学能力差,做事刻板,缺乏灵性与创意。若放手让学生自主提问,自行解决问题,学生要么不知如何质疑,出现冷场;要么提的问题不着边际抓不住重点和主题,导致课堂效率低下。尤其在农村,这一矛盾特别突出。为了破解这一难题,首先教师需要剔除旧习,转变课堂时空观、结论单一观。其次构建设情激趣、自学质疑、反馈炼疑、协作探疑、师生释疑的教学模式,从而培养学生善于发现问题善于解决问题的能力。

提高作文能力的必由之路

作文教学中普遍存在"高耗低效"现象,"多读多写"是攻克学生认识水平低,表达能力差这两个"顽症"的"良方"。要保质保量的搞好学生课内外的阅读活动,关键在于教师精心的安排指导与检查落实。多读还要多写,才能切实保证学生作文能力有较大的提高。不管是"读"还是"写",教师要鼓励学生持之以恒,只要能做到这点,日久必见成效。